初中数学教学心得体会总结,初中数学教学心得简短

数学组的同事们。大家下午好。本月,是2020年最后一个月。有人说2020年是不平凡的一年,但我们还是这么平凡,很幸福。今天,也是2020年最后一个月的工资发下来才几天的日子,带着这份好心情,又增进了一点幸福。

今天,我们在这里隆重举行第一次大教研组会议。之前的语文组已经举办过了,我仔细关注了一下,觉得他们办的很成功,也很高调。尤其语文组,几位发言的领导和老师,比如肖主任,桂老师,吴老师还把发言稿发在教研平台。我读了一下,感叹果然是语文老师,讲得真不错,很有真情,也很有柔情,尤其这份柔情,值得我们数学组的老师学习。当然,除此之外我还有一个感叹,语文组和英语组竟然有校长级别的组员,令人羡慕。对比起来,我们数学就寒酸了一点,那就让我们期待我们数学组有未来的校长吧。

言归正传。学校成立大教研组的目的就是为了进一步增进我们的教学。我们平时的小教研组活动侧重于备课,侧重于教学实践。我想我们大教研组就侧重于理论,侧重于反思吧。今天是第一次活动,就由我们三位组长开个头。分三个环节,第一,请傅组长发言并分享,第二,请杨组长发言并分享,最后由我总结。

好!感谢傅组长,杨组长多年教学心得和盘托出。他们是真的愿意与大家分享一些干货。

刚才,我讲到了语文组的柔情。我们数学老师基本上是干巴巴的,不会讲什么柔情,但我们要会欣赏柔情。本次,我的发言呢?就从一首充满柔情的歌开始。它的名字叫《雪落下的声音》,我们先来听一遍。

听一遍不过瘾。我还邀请了我们数学组的一位才女来倾情演唱一遍。有请老师。

感谢张老师,唱得非常好,下次推荐去参加元旦歌唱比赛。我要声明一点啊,其实我想亲自唱一遍的,可惜五音不全,抱憾终生。以后,我只能把这种拳拳之心寄托在我自己闺女的身上。

说到寄托,我们就来展开今天的话题:对孩子们的寄托

就是:我们想培养什么样的学生之数学老师的视界。

这几天,我认真看了《义务教育数学课程标准》,里面有这样一句话:数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。这是国家层面的寄托。

我是这样理解这一句话的。前半句的要求就是我们教学的数学知识本身,后半句的要求其实就是在学生掌握了基础知识之后能逐渐培养学生用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界。总的来说我们希望学生们学习的数学对现在的考试有用,对未来的生活更有用。而不是网传的有人说:长大了以后,学的二次函数有个P用。想当年为什么要让我们学,越想越生气,诅咒数学,诅咒数学老师。我们在座的数学老师当然不希望我们付出了那么多努力,仅仅因为我们教的是数学,就被学生在背后说三道四。

有时候我们老师读的书不是那么多,懂得也并不是那么多。单就我们个人情感来讲,我们有哪些寄托呢?我觉得我们想的其实挺简单的。那就是每次考试,学生都能考高分,最好每次都是满分才好呢。可是,仔细一想,这是正常的寄托吗?我觉得太极端。所以我有时候有一种感慨。我们对学生好成绩的渴望,就如同我们对财富的渴望一样。欲望无边呀!但是学生的学习能力并不是大家想象的那么好。由此因为我们在教育教学过程中标准定得太高,进而达不到期待,最后有的学生生我们的气,我们自己也生自己的气。我觉得这是我们的第一个错误。

第二个呢?就是教师的付出。有句话说的好:越努力越幸福。在我校,真的要拼啊。黄校长前不久给我们初三年级开会讲到她教学厉害的最重要原因。所有作业,全批全改全讲。短短6个字,没几个人能做得到啊。希望我的转述对大家有帮助。

最重要的第三点,也是我们今天坐在这里的原因。那就是我们教师的个人教学能力总是有高有低。有时候你的学生成绩不如意,可能还真是你自己的问题。尤其像我校这种平行分班,各个班级的差距其实绝大多数就是老师教学能力的差距。所以要正视自己,才能在学生考的不好的时候,不骂人,不打人。因为,你要骂,只能骂自己。这样,才能真真实实的不去埋怨这,不去埋怨那,而是修炼自己的内功。

分析了一圈,对学生的寄托其实就是要依附于我们老师的个人教学能力。一句话:对学生成绩的寄托就是对自己教学能力的寄托。而且要分清先后,就是先对自己教学能力有寄托,才能对学生成绩有寄托。我讲的可能有一点不好听啊。但是这是我的心里话。

我的这一小段理解来自自身实践和《义务教育数学课程标准》的一句话:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。你看,有“改进教师教学”的字样,所以这是很多专家的共识:老师的能力有差距。

从上面这句话开始,尤其这一小句“数学学习的过程和结果”,我要以大学科组长的视角和大家探讨一点,就是初中数学学习的渐进过程。首先要感谢初一的杨组长把我拉进初一数学组群里,让我有机会观察和学习初一数学组的日常教研。前几天,我关注了大家的一些对话,好像是李主任对最近证明题教学的指导,她要求所有数学老师必须对书写逻辑,书写过程统一化,规范化教学。我觉得这在起始年级非常有必要,为日后的进一步深入教学铺好了路。不至于一个老师一个路子,最后名义上是教研组,实际上是一盘散沙。我看到李主任安排老教师带领新教师。名单都很清楚,非常好。希望我们的老教师要毫不吝啬,新教师要谦虚学习,不要自以为是。当然,任何时候任何人都不能自以为是,不光是新教师。

其次,是对我们最后中考结果的认识。每个学生最后成绩的取得是由他进校的第一天开始,一千多天的学习,一步步累积起来的。这是漫长的过程,初一,初二,初三都尽了自己的一份力。

我想带领大家这样思考问题。比如,有一位同学最后中考数学成绩很不错。我们不妨回过头来看他初一进校时的成绩,我想应该分成两种情况。一个,是他本来就学的好,一路走来,正常发挥。第二个,就是本来成绩不好,后来转化成的优生。我们不妨想一想是什么原因导致他转好的。我自己总结。有这两种情况:一是压力。二是情感。压力应该指的是学生口中的“坏老师”,但应该是那种水平高的坏老师。所以有时候我们可以反思一下。坏,不行。还得加上水平高。二就是情感,真的能让学生感到如沐春风,因为很多时候,学生会因为喜欢一个老师进而喜欢上这个学科。如果能兼顾这两点。真的就非常厉害了。我虽不太了解初二年级的肖主任,但是他看着就像这种人,两者兼顾。我以前的初中同学聚会时,他们异口同声的说肖主任是我初二时候的语文老师。哎,我竟然怎么也想不起来。不过,我觉得十有八九应该是真的,因为我感觉自己挺喜欢语文的,应该受了她很多教诲。言归正传啊!我们初一年级的老师责任重大。这时候的孩子对自己的期待还很大,也还很努力。所以如果你做得够好,学习成绩变好的学生就会在你的手下产生很多。这个渐进的过程是由我们初一的老师打下的基础。

当然我们也不妨反思另一个问题。就是最后中考成绩不好的同学。也分成两类,一类是本来就差,我们也没救得了他,就这样吧。还有一类是本来是挺好的,后来完蛋了。这对于所有人来说都是遗憾。我想说的是他们的退步是他自己作的,还是我们的过错导致的。不管是哪一样,其实我们都可以做点什么,救一救他,如果成功了呢?而且对于这样的学生,只要我们方法得当,就是少批评,多安慰和鼓励。还是有一点用的。说到这里我不是自我表扬啊。在对待个别学生考不好的时候,我就能忍住不骂,多安慰,多鼓励。虽然我也生气,但我还是能按正确的,理性的方法做,所以初一初二的时候,我总是感觉自己的学生越来越优秀。关于这一点,和我一路走来的数学组同事,如果仔细观察,应该能发现。当然啦,不排除这是我自己的一种错觉啊。

好了,今天我讲的是在太多,耽误了大家很多宝贵的时间。

最后,我还是把自己喜欢的几句话分享给大家。

对待学生,既要看成后辈,又要看成后浪。

因为是后辈,我们倾心关爱,用心教育;

因为是后浪,要相信他们以后比我们更厉害,不要动不动就骂人家蠢。

好,散会

............试读结束............

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