特别珍惜每次学习的机会，聆听了教育专家冯恩洪精深的学术研究和独特的人生体验报告，很多内容都认真详细地记录在了《校本培训》上，心灵在嘱咐自己千万别让那份感动回归原点，恢复平静。忙碌中，在深夜也总会抽出那么点点，给自己回味……
在教育专家冯恩洪的报告上，他生动的语言、翔实的案例让我受益匪浅，更坚定了“生本高效教学”的信心。报告中的几句话给我留下了深刻的印象。
1、教育走进“享受”教育
当学生坐在教室里，当我们老师谆谆教导的时候，我们是否思考过自己方式的滞后或者对学生来说是一种障碍。如果始终按照一个标准，一个重点、一样的难点去教授孩子，那肯定不行，所以我们需要告别书本，走进“生本”，以学生为教学的立脚点。
走进生本的前提首先是教师的备课，备课的质量决定了课堂的质量，决定了孩子们的学习兴趣和课堂的积极性。如果我们在备课中只顾自己讲解，只顾传授课本上的死知识。那么课堂上培育出的将是僵硬的、毫无生气、没有能力的一些木偶。
而备课时充分备“生本”，了解了课程，更理解了学生，做好课程和学生之间的良好支架，那么孩子们享受到的将是与平时不一样的课堂教育，让人耳目一新、让学生理解知识，乐于接受的课堂才是属于学生的课堂。
创造一种适合学生的教育要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能，使学生在课堂教学中抛弃接受、远离忍受、走进享受。是冯教授给我们带来的不一样的教育理念。
2、创新教育方式走向未来
冯教授通过翔实具体的案例告诉我们，孩子们上课。
在平时的教学过程中，有时因为怕课堂秩序不好，不可控，就不让学生讨论，只是一味地讲、讲、讲，结果是与咽喉炎早早结缘。
如今高效课堂的迫切要求，让我的思维也有了转变，学生以小组为单位去讨论，能交流想法，在讨论的过程中学困生可以向优等生去请教，这是一举两得的一件好事。
我们教师尤其不能把讨论的激烈，当成扰乱课堂秩序，从而不让学生讨论，其实讨论得越激烈，只要是跟本节课有关的话题老师就应该高兴，因为说明学生已经进入了角色，已经用心开始学习了。
教师要少讲，把要说的留给学生，不要和学生争夺话语权，给学生讨论的机会让学生讨论，远比老师在课堂上滔滔不绝地讲效果要好的多。
学生能讲的让给学生讲，学生能做的让学生做，同学之间能互相启发的就合作交流互相启发，有困难的时候，老师才发挥画龙点睛的作用。
3、能力成长的平台是合作
学生学习现成的知识并不重要，重要的是拥有发现问题，解决问题的能力。高效课堂，需要结束滔滔不绝地讲授，走进合作，结束单干，走向小组。
课堂走进合作，就会出现“期望之中，意料之外”的效果。合作学习有利于体现学生的主体地位，小组合作学习要求学生向其他同学发问，向其他同学阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，有利于提高学习效率。
小组合作学习把学生由旁观者变为参与者，同时也是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见。合作学习使每一成员都融入集体中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
4、教育的最高境界不是把学生管住而是让学生感动
冯教授认为，比课程教育还薄弱的是德育教育。他的观点是：德育需要改进，德育需要加强，合适的才是最好的。实效德育更要注重内容基础性，注重德育过程的体验性，注重伦理的可接受性。以知识充实学生，以哲理启迪学生，以榜样激励学生，以激情感染学生。
对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，回家讲孝顺，社会讲公德。掌握方法比结论更重要，最有价值的知识，是关于方法论的知识。德育是社会发展的需要，德育是幸福人生的需要，德育是为学生幸福人生奠基的需要！
5、有合适的目标，决定你会走多远
冯教授这样说：当一个老师不愿意当好老师的时候，就已经在“误人子弟”了。
一个优秀的教师，应该是有思想的教师，是善于学习的教师，是会演讲的教师，是能出质量的教师，是学生喜欢的教师。如果这么几点到位，你的生命就会因三尺讲台而精彩。
最后把冯教授经常用来勉励自己的一首小诗送给同仁们：
播种一个信念，收获一个行动，
播种一个行动，收获一个习惯，
播种一个习惯，收获一个性格，
播种一个性格，收获一个命运。
我们当老师就是播种，
播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，
帮助学生创造最适合“我自己的学生”的教育，让他们收获幸福！
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