坚定方向再落实 重整行装再出发
——在2019年暑假全县校长培训班上的讲话
今年的校长暑假培训，我们聚焦了名师工作室建设和课堂教学改革，这是我们下半年乃至今后一个时期的工作重点。因为有些同志对健康校园工作认识不足、重视不够，在省教育厅暗访中暴露了一些问题，所以又增加了健康校园建设这一专题。刚才几位校长分享了学习体会，这里我也想和大家谈谈我的收获。在X主任授课的主题之外，相比较其人其事，我们的同志太浮躁，太缺乏韧性，太急功近利，太缺乏吃苦的精神。从他的课程表中，我想起了鲁迅先生的一句话，“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”。他用事实证明了，“你的时间放在哪里，你的成就就在哪里”。X教授讲到，教学设计就是“做钩”。可对教学，我们有多少教师进行了“设计”？更不用说去“做钩”了！在他讲时，我在想“为什么要做钩，如何做钩，做钩干什么”。“做钩”是为了“钓鱼”，激起学生学习的欲望和兴趣；“做钩”要有“诱饵”，需要每一位老师精心准备；钓胜于鱼，渔胜于鱼，过程和方法很重要。X校长告诉我们，校长要有自己的办学思想，要有自己的语言，不可“照本宣科”。善于借船出海，集众人智慧，集大家所长。对于自己的办学思想，要自圆其说（有哲学理论支撑），要自成体系（四个维度：互助德育、帮学课堂、自救教师、弘帮课程，十大定理），要自我实践（主题年会）。
今天，我也有话要说。我想和大家探讨几个观点，这几个观点不全是我的，但答案是我的；我想向大家提几点要求，这几点要求是我的，但答案在大家那里。
一、重温近几年教育教学工作会议的系列讲话，抓好落实，增强X教育发展的“四个自信”
继教中心的同志将这些年我在教育教学工作会上的讲话整理出来，攒在手里也有些分量。教研室的同志把这些讲话总结成X教育发展的“四个自信”，即我们的办学理念自信、行动路径自信、运行机制自信和校园文化自信，我也比较认同。我把这个集子取名为《探路》，意在我们一直在为课堂教学改革探路，为X教育品质探路，为乡村教育美好探路，走一条有X特色课堂教学改革之路。既然是“探”，就还需要不断完善。
近年来，课改进入深水区。从波澜不兴到死水微澜，再到渐成波澜壮阔之势。我们要察幽洞微，要在潮起潮落间探经问道，在“众声喧哗”中听出“杂音”，于“大势所趋”中洞悉“偏差”。我想提请大家特别关注课堂教学改革的新变化，深度思考这些变化需要我们如何去应对。
一是教学目标由“教会、学会”转向“会学、想学、享学”。当下，课堂教学的最高目标还停留在让学生“会学”上，自主学习、终身学习的发展趋势，逼迫教学目标向如何激发学生学习内驱力、享受学习过程的方向转变。“我想学习”“享受学习”必将成为课堂教学的上位目标。
要实现教学目标的转变，我们就必须突出学生的主体地位，让学生参与课堂。既然要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂。教师课堂教学设计越复杂，对教学内容处理越精妙，学生参与课堂的机会就越少，参与的深度就越低。虽然要教师让出课堂，但教师仍然是课堂的组织者。所以学生参与课堂最大的阻力，并不在于学生是否愿意参与，而是教师如何从课堂主导者转换为课堂组织者。这并不是教师教学能力的提高，而是教学能力的转换，前者只要努力就可以实现，后者需要重新学习才能实现。教师要学会向学生“示弱”，示弱有助于增强学生的自信心，培养他们的主动性，进而激发了他们的好奇心和表现欲，培养他们的学习兴趣；示弱有助于培养学生的质疑精神，而“怀疑精神”又是人类最可贵的品质，我们不能为了维护所谓的“师道尊严”而束缚住孩子们创新的思维火花，那实在是一种扼杀；示弱有助于融洽师生关系，营造出宽松愉快的课堂氛围。勇于向学生示弱，不仅仅是一种实事求是的科学态度，更是一种勇气，同时也是一种爱的表达方式。通过这种方式拉近了师生间的距离，从而走进了孩子的心里。在这种教学氛围中，教师和风细雨、不耻下问，学生放下包袱、开动机器，真诚使得知识像缕缕春风吹入孩子们的心田，让他们享受学习的愉悦，这应该就是我们所追求的教育的最高境界吧。
二是教学依据由课本为主转向课标和教学资源为主。教科书的地位有所下降，依据教科书教学的误区会被更多人所认识，教学依据逐步向课程标准回归，学科课程体系将成为达成课程标准的主要载体，教科书逐步被教学资源所超越。
要适应教学依据的这一变化，需要我们拓展课堂教学的广度和深度。随着新课标的贯彻执行，课堂教学拓展已成为课堂教学的重要组成部分，它从更高层次对教师和学生提出了要求。人总是对未知的世界充满好奇，课堂教学拓展的内容一定是书本上所没有的，但又必须与书本的内容有相关性和类比性，与课堂教学目标有高度的一致性。我曾经编写过一本书《阅读理解的“三境界”》，从课本阅读理解开始，到课本与课外比较阅读，再到纯课外阅读分析，这就是教学的拓展和延伸。当今，学科界限被打破，跨界教学成为趋势，这其实也是一种课堂教学拓展。新时代教师更应该成为“全科教师”，注重各种课程资源的跨界融合，为学生核心素养养成构建“立交桥”。跨界是知识、能力融通的前提，有利于突破思维禁锢，带来思维创新，提高课堂教学的整体水平。教师除具有较高的综合素质外，还要有宽阔的胸襟，不要认为讲了其它学科知识是多管闲事，为人做嫁衣。殊不知，这样的固守，恰恰隔绝了学科或知识之间原本融通的联系，禁锢了学生原本活泼的思想，关闭了跨界之门，关闭了兴趣之门。我教语文，强调阅读，但阅读绝不是语文的“专利”，任何学科都需要阅读，这点没有谁不认同的。
三是课堂结构由有限时空转向无限时空。随着网络时代的到来，课堂边界被打破，固定时间、固定空间的教学方式逐渐被生活化学习、碎片化学习、网络化学习、个性化学习所替代。教与学活动发生的地方就是课堂。课堂教学不再以传递知识、教授方法、训练技能、培养习惯为主要目标，生成、交流、展示、体悟成为课堂主体。
“生活即教育，社会即学校。”当老师明白知识是学生学会的而不是教师教会的时，才发现曾经的努力并没有让更多的学生成功，而是让更多的学生远离了学科学习。课堂结构的变化，就必须让学习主导课堂，把课堂变成学堂。凡是学生通过各种途径能够学习和掌握的知识，都不是老师要教的，信息化时代对教师是一个挑战，过去一本教参或教师用书（学生还不能有）来维护教师权威的时代一去不复返。“小啊小二郎，背着书包上学堂”，学生到课堂是来学习的，原本学生是课堂的主体，但最终却是谁强势就谁就成了主体，当学生被动地向教师学习时，只存在听得懂还是听不懂的问题，难以形成困惑。事实上，只有学生学习了，才会在学习过程中产生困惑，只有有了困惑，教师的教学才有针对性。小孩由抱到牵到放手，学会走路，这样才独立于社会，走向美好未来。教学一样需要大胆放手。洛阳有所民办学校，学校不分年级，班级没有科任教师，学生课堂上自学或相互讨论
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.wuxingwenku.com/189193.html
