（按：这个题目在我心中酝酿了好久，不知道怎样才能写出对这些孩子的看法。之所以用这个比较刺眼的题目，并不是为了抓人眼球，而是有种迫不及待的心情来表述我对他们的唤醒。我是最近几年才接触的职业教育，说到职业教育，我们都有自己的看法，大部分人对职业教育的贬义较多，原来我是对这些褒贬不一的说法还是有不同的观点的，只是近期，随着我对这些孩子的接触、了解和熟悉，对于社会层面上对这些孩子的认知和看法越来越有趣投性了。大部分人认为办职业学校是利益驱使，随着资本的融入，使得职业教育的教育和管理流于形式，办职业教育就是为了赚取学生的学费和补贴，对于孩子们所学习的知识和教育质量以及能否实现社会的价值都是持否定态度的；我想说，这样的说法并不是没有道理，对于是办学的方向问题和还是学生的本身素质和素养的问题，我想后者要比前者有定性因素的。）
职业学校目前大致可分为两大类。一类是公立职业学校，一类是民办职业学校。两种性质的学校我都工作过。对于这两种学校的性质，就像人们认为的一样，都是培训职业技能型学生的，使他们在学习理论基础课比较差的情况下利用其动手强于动脑的优势学门技术，用以服务社会实现其价值。相对来说，公办学校比民办学校在管理和教学方面稍好一些，但也只是人们认知方面的感觉。公办趋形，民办趋利。公办学校有一定的办校历史和教学经验，师资力量相对“雄厚”，民办学校有一定的灵活政策和教学方法。公办学校的师资力量是编制和外聘相结合，管理队伍和教师队伍相对稳定；民办学校的师资力量主要是聘任制，管理和教师队伍流动性比较大，政策灵活。衡量学校的教学质量一个是教学的硬件，如对学校的占地面积、教学条件，实习的车间，图书馆藏书数量及各项保障设施等；一个是教学的软件，如师资力量、学校的综合实力和就业率等。无论以上两种性质的学校都有同样的现实表现。以下是对学生的在校表现，我以一个一线教育工作者的身份进行描述，这不是个别现象而是普遍现实，以至于前段时间我身边发生的事情，不由得激起我写出点东西的心情，对于所述现状若有偏见或者错误接受批评。
一、上课前带着极不情愿的心情来到教室
每天的上课对学生来说是一件困难的事情，不情愿的心情是一贯的表现，迟到是自然的现象。他们早上从来没有养成按时起床的习惯，尽管有按时作息起床的要求，但从来没有执行过，都是踩着分针的“滴答”声“准时”来到座位，不会提前一分钟到教室，带着满脸的惺忪，疲惫的身躯，困意的倦容手提着早餐、饮品，口袋装着手机和充电（宝）器，无精打采的来到教室，他们从来上课没有带着课本书籍和学习用品准备一天的学习，也不知道今天上什么课，实际上也不需知道上什么课；他们煞有介事的从书斗里掏出一本书随便放在书桌上，然后开始一边进食一边迫不及待的掏出手机进行刷屏、看电视剧，玩昨晚或者刚才没有玩完的游戏以及翻看抖音、快手、微信，或者嬉笑、打闹、喧哗等，老师在多次维持纪律后随着一声声的“报告”也准时讲当天的课程。
二、上课中睡意朦胧大话“梦游”
课前这样的“节奏”要持续十分钟左右，随着讲课的深入，老师的声音仿佛是催眠之曲，他们已经睡倒大部分，不，是绝大部分，并伴有呼噜声。在此熟睡正香，游戏正浓之际，老师或班长是不能纠正和打扰的，其后果轻者会遭受他们的白眼和不耐烦的深恶痛绝，重者有可能会引起与班干部、老师的冲突。听课的学生，聊聊无几，能够坚持听上十分钟课的全班不到十人，能够听完一节课的更是少之又少。上午，前半时主要是睡觉，下半时由于上半时得到了充分的休息，课堂气氛有些活跃，交头接耳，说话逗乐，嬉笑玩耍，玩弄手机，小动作不断；每堂课对于老师来说就是一场战斗，是一场教学和不学的战斗，是纠正和服从纪律的战斗，对于学习知识的掌握，老师的提问，问题的回答，作业的完成就是有希望无结果的一厢情愿。总而言之，课堂上，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉玩手机的都很多，就是听课的不多。
三、课间十分钟是他们特别的向往和释放
下课的铃声响起，哪怕老师讲课的一句话说不完，就会有学生大声的提醒：老师，下课了！并且声音之大，全班同学都能听到，哪怕是睡得正酣，梦在他乡的同学，突然炸醒，冲刺般的速度跑到教室外，或者买楼道内售窗里的小吃和饮料，或者男女学生嬉笑打闹，或者与同学交流他们认为最为有意思的问题和解决课堂上留下的“矛盾”，或者到厕所里偷着痛抽香烟。瞬间楼道里充满了喧嚣的吵闹声和空气中弥漫着刺鼻的尿骚和烟草味。他们在课间十分钟内的情绪和身体精力的释放，化解了一堂课的憋屈，兴许轻松了许多，随着上课铃声的响起，鱼贯而入，坐到了原本不是自己的座位上，又开始了对上节课的复制现状。
四、放学更是翘首以待“归心似箭”
放学的时间，对于广大的学生是最为清晰的时间节点，原本早上由于不起床来不及吃饭而饥饿的肚子，现在会突然感到了无比的饥饿，他们此时想到最多的是学校饭堂里和校园外餐馆里的饭菜香味，垂涎欲滴，百爪挠心的那种对食物的渴求，已经无法自拔，哪怕一秒钟在教室里都坚持不下去，要么提前下课，要么群起起立自发的下课放学。放学后在第一时间拿到手机，拨通电话，呼朋唤友，电话里寻找要吃的食物和商讨着所要购买的饭菜；三五成群，交头接耳，或在饭堂就餐，或在宿舍聚餐，半小时后，一片狼藉，就餐地留下一片垃圾。
课休时间学生是不会休息的，表现出特别的旺盛精力，他们利用这短暂的午休和晚饭后一段时间，大玩特玩手机游戏和放开大胆的刷屏，用尽微信的各种功能释放信息。
五、 晚自习姗姗来迟仿佛有沉重的枷锁拖住了手脚
对于学生，每天的晚自习还是要安排的，自习的目的主要是复习当天老师所讲的内容和完成布置的作业。自习时间一般任课老师是不跟班，主要有班主任进行监督学生的学习，班主任的管理，要比任课老师有权威性的，这些源于班主任“有权”能解决他们或者能够满足他们自以为是的小借口。自习是流于形式的，它最大的目的和功能是约束学生无所事事的乱跑而惹是生非，只要坐在教室里，就是好学生，只要不乱跑，就是好孩子；对于复习和学习，原本就是老师对他们的奢望。
六、就寝是夜生活的开始
集体生活，都要统一行动的，学校是一个人员聚集度非常高的场所一日生活都是有严格要求的。为了学习和广大学生的身体健康，按时休息是对他们的最为基本的要求。他们做得到吗？能自觉的按时就寝，保证充足的睡眠而不影响第二天的上课吗？如能，就不会出现上文中我对上课情景的描写了。要求每晚22:00点休息，只是泛泛的规定，他们从来没有落实到位，凌晨的一两点钟仍然是灯火通明，喧嚣声还是此起彼伏，像这种情况，很有可能持续到凌晨的三四点钟，仿佛夜生活的一番景象。这样落实的作息制度怎么能保证睡眠和休息，他们无节制和不知疲倦的的贪玩，怎么才能不影响学习！而班主任的督促、查铺、批评如同猫和老鼠的游戏。
七、学习其实就是天方夜谭
对于学习，我自己认为应该是学生们的天职。但对于职业学校的学生们的学习，我也认为他们视学习如儿戏；他们由于基础太差而不知道学习，不会学习，不懂学习。职校的理论课程知识都是按教育部门或者人社部门统一安排进行排课的，课程安排全面，结构基本合理，知识波及层面较广，而学过后的课程通过考试和测验，可以看出他们甚至语文不懂造句，数学不懂运算法则，物理不懂基本电子符号，化学不懂酸碱盐的性质，英语不懂日常用语和音标的发音，专业课更是一知半解或者知也不知；所以，对于基础知识掌握不牢靠的学生来说，对专业知识的讲解，大部分学生如同听天书一般，不知所云。对于老师布置的课后作业，不闻不问，拖延应付，照抄照搬，你抄我的我抄你的，不管对错，只是应付，或者答案是所答非所问，所写答案内容没有问题题目长；老师每次的收交作业就像债权与债务的关系，都是一次口舌之战，对于作业的不完成，他们理由充分，振振有词，理直气壮：忘了；没有笔；没有本；没有书；不会做；我请假了；没时间；回家了等等等等。记课堂笔记更是老师对他们的奢望，个别学生一学期所写字数甚至不会超过一百个，书本从来没有打开过，保持的崭新如初；对于重点难点知识点从来不会做重点的标识，课余时间从来不看书，可想而知，也难于想象，这样的学习态度该是怎样的学习效果和结局？这些来自于另一个“世界”的孩子，没有压力，没有责任，没有负担，没有思想，没有感恩，更没有“三观”，对于励志教育和激励学习的话题，只是开个玩笑，呵… …
每天疯一般的玩乐，不知青春还有多少够这样浪费的。
八、实训课是变相的玩乐课自由度的扩大化
职业学校都有实习课程。安排实习课程目的把理论知识转化为实践来，能够更好的调动学生的学习积极性。不想，来到实习车间，对于实习的渴求不是我们想象的那样，他们对感到好玩的，玩上一阵，转转看看，既不动手也不动脑，冬季怕冷，夏季嫌热；动手怕脏，实习嫌累；既不听老师讲解原理，也不就着实物“研究”构造和工作情况，热度不到十分钟，各自躲到一旁玩起了各自的手机，任凭老师怎么的督促还是无言的结局。实习课对他们来说就是争取自由度的最大化，玩乐的另一种形式而已，每次的实习就这样草草收场！既没效果也无意义。
九、考试是形式，形式而已
不给范围就不会考试，给了范围也只是复印同学准备的答案。就是给了答案他们也会算计答案抄到哪里会及格，然后就此止笔，并会在考场上堂而皇之的睡觉。每次阅卷，看到他们所答题目，是五花八门，胡说八道，潦草至极，不知所云，答题要素，丢三落四，不合要求，最能说明考试的是考试了，我来了，交卷了。考试的成绩惨不忍睹，不堪入目，他们的考试态度和学习的态度一样是在对知识的亵渎。
十、学校的管理效果未来可期
对于职业学校的学生的管理，可谓是形同虚设。不是学校没有规章制度，也不是管理者管理不善，而是条款全面的管理制度不能约束放任自流的学生，原因是羁傲不逊的他们从来心中就没有制度规矩的存在，目中无人的盲目自信和勇气让管理者无从管理。平时大错不犯小错不断，班主任的批评和老师的纠正当做耳旁风，上课捣乱，粗话连篇，打架斗殴，对老师的教育和批评不屑一顾，当面顶撞，恶语相向，甚至辱骂学校领导和老师，说不得动不得，对所犯错误的严重性认识不足，装傻充愣；学校的处理不能遏制他们的恶习，有的孩子甚至派出所也是常进常出。
十一、日常生活是弱能的体现
对于学生的日常生活和自理能力，真的不能寄予太多的希望，看着他们平时表现得那么自信和不可一世的样子，其实连自己的生活都不能很好的照顾自己；衣服洗不干净，与其说洗不干净，不如说不会洗衣服，以至于夏天从人跟前走过去一股酸臭味；被子不会叠，虽说进行过军训，也是在教官的严厉苛求和帮助下做做样子，翻开被子，满房子臭脚丫子味道，被子颜色活脱脱的老鼠皮的色调；宿舍垃圾成堆，长期的不清理，腐朽味充满房间；床铺上塞满了没洗的衣服、桌面堆满吃剩的方便面盒子，喝剩的饮料瓶子，宿舍墙上横七竖八张贴着各种图片，地面洒落着乱七八糟的鞋子，房间的床头、衣服绳挂满了洗不干净的衣服、袜子，高低床的上层胡乱排放着皮箱和日常用品，门后一直有堆积如山的垃圾。生活的低能还是其一，没有修为和教养也是值得让人头痛，迟到早退进出教室如入无人之境，大不咧咧，一摇三晃，六亲不认，不懂得尊重老师和教室纪律；违规违纪装傻充愣，耍态度，逞英雄，说不得，动不得，满不在乎，老子天下第一，实属老虎屁股。在家不把家长放在眼里，在校顶撞老师，把父母和老师的包容当做理所应当；干些力所能及微不足道的事情，认为就有了改变世界的本领；不该知道的都知道，该知道的一样也不会，谈论灰黄话题，插诨打情之技个个像打了鸡血兴奋。重要的表现是学习上的不能自理，对所讲内容教不会，听不懂，学习没兴趣；上课不带学习用具，对于上什么课、什么内容都要问老师是哪一门课，翻开书本的第几页；老师板书的内容不认识，PPT课件看不懂，制图课铅笔不会削等，外表的强势不能弥补其学习方面的弱能。这些表现不是个案，也不是作者矫情故意写出令人惊吓的一幕，而是普遍现象，想不到职业教育走到今天是人为的必然还是人为的偶然。
十二、带着希望说几句最后的话
三年的学习，好像你们什么都没学会，只是“王者荣耀”的装备有些升级，由原来的“青铜”变成了“王者”其他的有关专业知识知之甚少，甚至一无所知。三年的学习时间，你们会消耗掉父母的六位数，可考试成绩各科加起来甚至没上过两位数。三年的学习时间，你们睡觉的时间远远的超过学习的时间，在这些年里，你除了吃、睡、玩，你们还会什么？三年的学习时间，你们玩的微信、抖音和观看的连续剧没教会你怎么做人和改变你们的人生，却影响了你们对社会和人文不正确的认知和判断。三年的学习时间，原本你们该有的阳光年少，青春向上的焕发精神怎么找不到该有的影子。三年的学习时间，你们拿到了本该属于你的，也本该不属于你的中专、大专、本科文凭，你们认为理所应当还是理所当然？你们的毕业成绩是睡觉成绩还是游戏成绩？是消费成绩还是吃饭的成绩！俗话说，好坯烧好砖。这些孩子不能说不是好坯，也不能说不是好材料，只是“生产厂家”的“不负责任”，原本和好坯一样材料的坯子“规格”发生了移变，有外因，更有内因。
“3+2”“2+3”的教育，没能培养出具有造血功能的具有社会责任感的人才，而是由于他们对学习态度的不屑退化了社会责任感，由于“吃、睡、玩”迷失了人生方向，而甚至退化了最基本的生存能力。三至五年的职业教育不是培养出了对社会有用的人，而是出炉了“半成品”或者是“废品”，责任心、吃苦精神、写作水平、做事能力、专业修养、操作技术、学问素养、人际处理等等这些生存和工作法则及技能都是空白，今后他们该何去何从，社会会给出答案嘛？
荀子：国将兴，必贵师而重傅，则发度存。国将衰，必贱师而轻傅，贱师而轻傅，则人有快；人有快，则法度坏。
2022年的5月1日实施的《职业教育法》是国家对职业教育的肯定和认可，是进一步确立职业教育等同于高校教育的地位和能力，国家没有因为你们初中、高中的成绩不好论成败，而是利用你们高情商、动手能力强的天赋给你们另一片天地，不然把你们过早的会交给社会，你们将会变成什么？这些执迷不悟的学生，还都是孩子；花一样的年纪，该是多么美好的青春年少之季，而该学习的年纪你们选择了玩乐，该工作的年纪你又该怎么选择？用什么选择？有什么资格选择？醒醒吧，我们青春年少的中职生、高职生们……那么，有谁能够拯救这些孩子？又该怎么拯救这些孩子？回到本该属于他们的世界！
（或许这篇文章有点偏激，权作作者的偏见）
2022、5
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