“学习基本要求，规范课堂教学”
学习心得
双庙一中 蔡琳琳
5月19日下午，学校组织数学老师参加线上教研活动，2小时的讲座，让我颇有收获。
谷老师对数学学科的认识，让我焕然一新。以前我认为数学课就是教会学生知识点，让学生会做题就可以了，毕竟分数是很重要的。对于数学学科本身是什么，没有思考过，只认为它是一门学科，从上学一直学，它很重要，中考120分，学生学不会，影响考高中，所以一定要教会学生，让学生会运用知识做题即可。现在的我重新认识它，它是一门科学的学科，在保证学生得高分的基础上，我们更要教给学生的是思维以及对事物的思考。这个高度明显比我之前站的高度要好，我也会站在科学的角度去理解数学教学。
孙老师菱形的公开课也有很多值得学习的地方。令我印象深刻的是课堂提问。
首先一节课是否有明确提问的目的，是课堂提问成败的根本条件。在课堂教学过程中，老师根据目的不同,可以提出不同类型的问题:比方回忆性问题,理解性问题等。
接着要注意课堂提问的层次，一步一步的课堂提问去能引导学生去探究和思考数学知识。接着老师提问时，要紧扣教材重点、难点和关键,分析教材内容的内在联络、逻辑顺序和学生已有的知识经验，按照由详细到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深化、进步。接着老师设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问。
最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向,进步概括才能。同时提问要考虑到学生的认知程度和班级的全体学生，激发学生答复下列问题的积极性。最后，老师要对学生的回答及时给予评价答复错误，不要急于批评，要擅长找到学生身上的闪光点，鼓励学生。
《初中数学学习“基本要求”规范课堂教学》后感
茨沟初级中学李兰兰
2022年5月19日下午，我们线上聆听了由许昌普通教育教学研究室谷晓凯老师关于《初中数学学习“基本要求”规范课堂教学》的专题报告。谷老师以许昌东城区实验学校孙丹老师所作的“菱形”一课为例，从学习背景、教材分析、课例分析、教学反思四个方面，将课例视频片段完美的与数学教学基本要求的实战策略完美融合一起，高屋建瓴地作了详细、专业的解读，对我触动很大，深受启发。
谷老师以规范课堂的背景入手，提出：“教学有法，但无定法，贵在得法”。课堂要告别不规范的教学行为，紧扣课标设计一系列活动，以知识为基，能力第一，重视素养导向，重视信息技术的融合，重视科学性与艺术性完美结合，不断感悟与学习，形成自己的教学个性。谷老师强调了科学育人，提出了学习数学的育人价值，旨在提高学生的兴趣，这兴趣之源是“获得听懂学会之足，感受数学思维之乐，享受数学文化之美”，谷老师不是用枯燥的理论去论述，而是用接地气的方法，结合孙丹老师的课例《菱形》，用实用的经验分别就兴趣之源给予了规范的引领。
- 教学情境的引入要有学问，需要激发学生学习的欲望，又要有高度有艺术。
- 教学的课前准备要有研读课程标准，重视教材，可以参考不同的教材版本，确定有核心素养的教学目标。教学设计环节要重视知识“生长点”和“延伸点”，搞清楚学生已知的内容，去有艺术的设置“问题串”，设置问题要能突破重难点，接近学生的最近发展区。在活动展开中，合作探究前要给学生充分的时间自主思考，培养学生独立解决问题的素质和团队合作的能力。
- 课堂设计要重视过程，结果便是自然而然的。例如课例在学习《菱形》时重点放在了性质的探索，而非性质的应用。在探究性质时孙丹老师先让学生自己动手折，然后又让学生合作交流，之后小组口述展示并给予严谨的证明。而此时孙丹老师，也以板书的形式全部记录。学生在经历动手折叠，发现，猜想，证明，得出结论中，培养了学生解决问题的能力，同时在老师规范的书写、引导中做了示范的引领和素养的积累。
- 课堂的规范要体现在课堂教学的每一环节，每一细节，比如例题的示范，通过审题的示范、分析的示范、书写的示范、反思的示范，无形中渗透数学素养。板书语言的规范，无需过多关注细枝末节，
让学生在课堂中积累答题的素养和数学严谨规范的态度。引入与小结的规范，不仅让整节形成了知识网，而且实现了学生从学习到实践再到反思的升华。
5、课堂评价要形式多样化，要避免伤害学生的自信心和打击学生的自信心，要发挥激励的作用，要增加学生的自信心。
本次讲座讲座受益匪浅，我会将今天的收获落实到今后课堂教学中去，提高教学能力，提升课堂的效果。
学习反思
库庄镇第二初级中学程亚锋
疫情封校将近整月，学生人心浮躁，过激事件偶有发生，学生请假极为严重。作为班主任整日忧心忡忡，生怕自己班级出现乱子。
今天能静下心来观看《初中数学学习“基本要求”规范课堂教学》实属不易，更不知深浅地谈一下自己的看法。
我认为教学的最终目的是：让学生掌握知识，能够灵活运用，教学的方法不能拘泥于流程与形式。比如，在所有的培训中，专家都在讲，教学的引入很重要，引入要生动有趣，贴近生活等等，但是我认为：有些课堂完全可以单刀直入，去除繁琐环节反而更为高效。
例如：在讲《一元一次方程的概念》时，中学生在小学已经有了比较深入的了解，而且在六年级也有了很多的实践应用。所以，这样这样熟知的问题，老师就没有必要躲猫猫似的引入，不妨直接让孩子们总结什么是一元一次方程，反而更为高效。
我们的课堂，始终强调老师怎么教，包括我们的评课，也一直在老师的“教”上评头论足，指手画脚。而我们忽略了学习的主体—-学生！我们很多教师很少从学生的视角去讨论这节课，更多是从自身的知识储备和自己所教学生的基础之上对老师进行评论。我们评论一节课的好坏时，却从来没有询问过学生对老师这节课的评价。
每个班级的学情不同，怎么可能要求老师的教法去达到所有观课老师满意，正如我教的班级，学生自学能力较强，但两极分化极其严重（分班时就有这种情况）我的课堂就是布置一下任务，让优秀的孩子去指导较差的孩子，也能取得不错的效果。
比如，有些城市学校的重点班学生，基础极好，许多课堂根本不需要老师引入、组织谈论、最后总结等环节，因为书本上的知识学生看一下就会，所以，老师只需稍加点拨之后，就可以直接进行拔高、提升的练习了！
所以一节课的好坏，要去倾听学生的声音，眼中要有学生，根据不同的学生基础，采取灵活多变的教学方法，教学的最终目的是让自己的学生学会，其次才是取悦于听课老师，所以，近几年杨周民主任推行：课后考学生，已检查这节课的质量，就是眼中有学生的体现。
正所谓：教无定法！无论采取何种方法，让学生学会就是最好的方法！
《初中数学规范课堂教学》学习心得
唐素佳
2022年5月19日下午，我在线观看了《初中数学学习“基本要求”规范课堂教学》的专题报告。下面是我观看后的几点感受。
第一：备课。备课不仅要备教材，还要备学生，备教法。我之前的做法就是备一下自己的教科书，但是为了上好一节好课，谷老师把各个版本的教材关于这节课的内容，从引入的不同，甚至是版本顺序的不同都研究了一下，包括新课标对这节课的要求等等，以自己的身体力行向我们展示了什么叫备教材。还有备学生，要了解学生已有的知识和经验，对学生提出的问题要做到具有启发性。我在平时的备学生这一点上，总是为了备教材而备教材，导致讲课会出现师生分离的现象，这也是我需要注意的。最后就是备教法，谷老师提出了，在问学生问题的时候，这个问题要是具有启发性的，对于教学重点的突出，第一个就是要板书，还有就是以活动的形式不停的重复，我觉得这个又为我的今后备课点明了方向，确实是需要在这个方面多加锻炼，修炼好自己的教学素养。
第二：教学目标的确定。以前就觉得这节课不就是这样讲一下就好了嘛，就是那个定理或者定义嘛，但是后来在备课的过程中，我往往背着背着就把我不住一节课的容量，目标不明确，导致一节课自己也不知道讲了什么。听了谷老师的分析之后，我觉得确实是在后边的讲课过程中，我们每个活动的确立都应该是围绕着目标去做的。尤其是我听那个《菱形》这节课，都是围绕着目标通过复习类比让学生自己去总结，还有之前听的《反比例函数》，感触挺深的。在自己以后的备课过程中，也有了比较清晰的备课方向和规划，
最后就是为了上好一节课，关于这个启发性的语言，还有怎样更好地突出重点、多进行一些活动等等在后边应该是我慢慢需要修炼的。现在知道自己问题在哪里了，还没有具体试试怎么做才能做得更好。后边有机会，会慢慢尝试一下。
学习初中数学省教研活动的一点感想
库庄镇第二初级中学周绎新
5月19日下午，按照襄城县教研室杨周民主任的提前安排，程亚峰初中数学名师工作室的全体成员，认真学习了河南省基础教育教学研究室通过远程互动教研平台举行的线上教研活动。
本次教研活动由许昌市普通教育教学研究室的谷晓凯老师主讲，报告主题为：学习“基本要求”规范课堂教学——以“菱形”为例，该课例来自许昌市东城区实验学校的孙丹老师。活动共计四大流程：1.学习背景；2.教材分析；3.课例分析；4.教学反思。
按照我们工作室的惯例，为了让大家更好地反复咀嚼、充分吸收此次教研活动对规范数学课堂教学的深刻内涵，工作室主持人程亚峰老师、以及杨海庭老师依然不辞辛劳的对教研活动全程录屏，同时杨周民主任也下发了本次省教研活动的一些第一手资料，为我们的学习提供了很大的帮助。
对于这次教研活动的意义，很多老师分析总结的都非常好，剖析细节及重、难点的能力是我远远不及的。所以苦思冥想了几天，我就结合自己的长久以来绝大多时候都不太成功的课堂谈些感想吧。
说实话，对于此次长达两个多小时的省教研活动，我反复看了多遍回放，最大的一点感受可以用两个字概括：惭愧！原因无它，仔细想来，只因自己的课堂最欠缺的就是“规范”二字。很少做到如谷老师所说的一节规范的数学课最基本的两个特点：思路清晰、重点突出，更遑论在这两点的基础上进一步做到“自然而然”！即便很多时候也是有比较好的设想，但随着一节课的铺开，会不自觉地出现偏差，总抓不住重点，习惯于在一些偏、难、怪的细枝末节问题上不停的钻牛角尖，情绪激动、废话连篇、易怒发狂、吹毛求疵，不仅让学生疲惫烦躁，也把自己搞得很是气恼，觉得耗费了大量的时间，还没有达到自己想要的效果。自我总结的话，这是犯了“只盯树木、无视森林”的毛病！
这么多年了，还有一个毛病就是太理想化，把数学想得太简单了、把问题想得太简单了、更把学生想得太简单了！尽管教学也有些年头了，但很少就此去展开一个比较深刻的反省乃至自我批评，潜意识中依然会想：都是些一看就懂的道理，一讲学生就应该会了！结果总是在不理想的现实面前碰得头破血流、痛苦不堪。可以说是苦头吃了不少，但很少长记性，借用唐朝诗人、散文大家杜牧名篇《阿房宫赋》里面的一句结论做个或许不恰当的比喻：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”，我的课堂何曾不是反复上演着如此的不佳循环，痛心！
当然，此次省教研活动也有个眼前一亮的收获，就是那两个字：重复！恰巧得很，这俩字的作用也是我最近才悟到的，也是在课堂上加强落实了的。毕竟我们的学生极少有过目不忘、一学就会的天才，作为老师咱更不是天才，那怎么办？重复！或许其作用来得相当慢，但一旦生效，便会相当持久，也会在自己的能力值范围内争取到最大多数同学的理解、学会。拿破仑说过，修辞中最有效的，就是重复！因为，通过重复而被肯定的东西会深入人们的思想，来自重复的这种“魔力”，最后会铭刻在人们的无意识深处，产生行为的动机，让人们把它们当作是一种经过检验的真理来接受。所以，数学学习需要重复，特别对于重难点而言。诚然，如谷晓凯老师所言，数学课堂学习中的重复，是要讲究技巧和方法的，也是要把握好度的，这会是我接下来要琢磨、实施的一个重点。
自然，自己的感触还有很多，不是这短短的一千多字可以说得完的。我想，最重要的，这是再一次以我们的团队集体学习为契机，把研讨中的所得，扎实地落实到每一天的行动中，切实地转化为我们日常教育教学工作中的生产力，在数学教育全面进入核心素养时代的征程中，依然可以为党和人民都极为关切的教育事业尽我们的一点绵薄之力！
学习“基本要求”规范课堂教学之学习感悟
库庄初级中学 李静
作为一名普通教师，大家对上课都不陌生，都能娴熟的站在讲台上完成基本的教学任务，但是是否能做到规范教学，是否能达到好的教学效果，这是我们每位一线教师应该思考的问题。
要想教学效果好，需要采用灵活多样的教学方式，每节课我们在备课时都会备学习目标是什么，重难点是什么，但是如何才能真正的突出重难点？
谷老师告诉我们讲课要思路清晰，重难点突出，反复强调重难点。但是在实际操作中，我们往往犯了一个错误，就是我们会针对同一个知识点一遍又一遍的重复，让学生感觉老师上课像父母唠叨一般无趣，因此失去听课的兴趣。然而此处的重复不是单调的啰嗦，而是我们要结合不同的内容，在不同的时间点，分布在不同的环节，站在不同的角度，采取不同的方式对同一个知识点的重复，同时，我们可以设计多样化的教学活动，引导学生积极参与到自主探究学习中，让其独立思考，参与探究，从而让学生对课堂感兴趣。
另一方面是教师善于给学生示范，引导学生学习审题技巧、分析思路、书写解题过程、总结归纳类似提醒。审题是做对题之基础，看不懂题目意思，何来做对之说？所以我们要教学生养成审题的习惯，引导学生将隐形条件显性化，将已知条件条理化。进而引导学生将已知条件系统起来，过渡到所求的结果，从而找到解题思路，重要的是培养学生的思维方式。此外，教师需要给学生展示完整、规范的解题过程，而不是一味的以PPT代替书写解题过程，因为板书展示解题过程更容易把握解题的细节问题和易错点，起到强化和强调的作用，规范学生的表达。数学的总结归纳和反思至关重要，将同类型的题目对比归纳解题思路，将错题分类整理成错题库，并在旁边标记反思笔记。
最后一点是作业的设计，数学的练习是检验学生对知识点掌握情况的关键。作业的设计需要依托教材，再加整合和调整。由于学生基础不同，所以作业需要分层设计，根据不同层次的学生布置的有基础任务和提高任务，如给优等生增加开放性习题。作业的设计需要有针对性，加强习题和上课所讲知识的联系，起到巩固提升的作用。
生活中处处有老师，尽管我们一线教师会上课，但我们要不断学习新技能，不断提升和改进我们的教学技能，增加技巧，实现更高效的教学效果。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不断学习，不断改进，做更好的自己！
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