先写再改，改十分重要
对作文一写了之，而不在写过之后加以修改，这是很多学生的习惯。这个习惯很不好，直接影响了学习质量，对提高作文水平是一个极大障碍。
不少学生写作的时间不算短，作文的数量不算少，但缺少修改的环节，造成了始终在原地踏步，或进步不大。时间久了，容易产生懈怠心——总感觉自己的进步不算大，而失去了写作的兴趣。
其实，造成进步不大的一个主因，就是缺少修改这个环节。
不改不行吗？不行。
如果不改，就不知道这篇作文的问题所在，不知道自己写作过程中的缺点所在，会始终带着若干缺点在写作，难以彻底克服。
所以，适当的修改非常必要。
在某种意义上，改比写本身更重要，它对提高孩子对作文的认知相当重要。
那么，如何修改呢？
我的建议是，小改语言，中改结构，大改内容。
所谓小改语言，是对句子的反复斟酌，就是在遣词造句上多下功夫，促使作文语言的准确、生动，以及语言逻辑上的连贯性，避免一些逻辑问题的出现。
之所以说对语言的修改是小改，是因为这种修改一般不会改变文章的主体内容，不改变文章的立意等，只是让语言更精美、更细腻、更准确等等。
而所谓“中改”，主要是对文章结构的调整。
文章讲究框架结构，这是常识。平铺直叙的作文是不耐看的，是初学者的一般选择。随着孩子结构意识的提高，可以在不改变原文主要内容的基础上，尝试着从结构的变化入手，采用一些结构手法，如悬念、倒叙、欲扬先抑、插叙等，在文章结构上促成变化的出现，让孩子的作文更好看，更耐看。
而所谓“大改”，是着眼于文章内容。
有的孩子写作文，内容上十分单薄，不能依据主题的需要，写出有看点的内容，也不很重视对细节的突出、挖掘等，所以在修改、订正的过程中，要增添、减少某些内容，这对作文来说就形成了很大幅度的改动。
比如，孩子对作文内容的展开幅度很有限，都是一些梗概性的叙述，不足以让文章内容充实，这时，我们就好透过修改，让所写的过程更丰富、更具体才行。
充实内容，大改一番，让内容充实
对孩子改作文而言，小改会有小的收获，中改则有相当的收获，而大改往往有大的收获。有时，一篇作文经过一次大改，甚至会颠覆一些固有的认知，这样就会提高更快。
相反，不改就难以有任何的收获，而让作者停留在原地不动。
从另一个角度看，文章的修改也可以从整体和局部两个方面去看，实现良好的修改。
整体的修改，涉及到孩子对作文整体构思、主题表达、选材典型性、文章大的结构等方面的认识；而局部的修改，则着眼于文中的某些角落，包括语言修辞的运用，联想内容展开的幅度等。
在学习修改的过程中，不少孩子只肯改上几个字，这自然也是好的。但懒于做通篇的考虑，不肯再花时间做一些大的调整，则可能失去更大收获的可能。有的学生宁可再写一篇新的，而不愿在已经完成的习作上动点手术，这种想法就错了，只有当你吃透了一篇文章的写法之后，才能发现自己的不足，而在新的作文中克服这种不足。
此外，修改过后，可反复对照两篇作文，看一看，想一想，自己在写原稿的时候，为什么缺少了某些好的内容、语言，没有更好的结构？去总结一番，这对孩子的成长、思维的拓展，是有更大的帮助的。就像我们去探究一道做错的数学题一样，能从中发现我们思考的盲区、知识运用的不足等，从而完善自己的学习。
所以，想要在作文上有彻底的进步，就要把“写作文”“改作文”“总结写作经验”等结合起来，才能实现真正的突破。（文 陆九奇）
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