第三章 记叙文早入门：第一节 写好写人记事记叙文
第九讲 用象征法写人记事
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[引导讲解]象征是借用特定的具体形象来表明，或暗示与之相似的思想感情。这种表现手法虚实结合。用象征的表现手法写人记事，就是借物写人，即表面是写一种物，其实就是写人，写人的一种精神。
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白天鹅
①暑假里的一天，我到二爷家撞门。二爷家住在一座芦苇丛生的小湖边。这座小湖栖（qī）息着不少白天鹅，我就是为看它们而来的。
②二爷是生物老师，五年前退休就领二奶来到这里居住下来，为的是了解白天鹅并为保护白天鹅做点儿贡献。五年来，二爷对白天鹅的生活习性已了如指掌了。
③这天，我和二爷坐在小湖边上，静静地朝湖中望去。二爷对我说：“昨晚一场暴雨，说不定又有哪只小白天鹅与父母失散了呢？”
④果真，芦苇丛中游出一只小小的、毛茸茸（róng）的小白天鹅。它拼命地朝湖那边游去，毫无目标地朝那边胡乱游去，并发出“呱呱”的哀叫声，令人心碎的哀叫声。是的，谁寻找父母的心情能不急切呀？
⑤远处，出现了一只大白天鹅，正朝这边的小白天鹅张望。
⑥“二爷，这只大白天鹅是这只小白天鹅的爸爸或妈妈吗？”我忙问。
⑦“不像，我了解白天鹅，从种种迹象来看，它绝对不像这只小白天鹅的爸爸或妈妈。”二爷回答说。
⑧“那，它会救这只小白天鹅，并抚养它吗？”
⑨“那你猜呢？”二爷爷却神兮兮地问我。
⑩“我想不会。它有它自己的宝宝，它的宝宝们已经给它增加了不少负担，让它吃了不少苦，挨了不少累，它怎么会救这只小白天鹅，而且还要抚养它，让自己再多吃一些苦，挨一些累呢？这只小白天鹅可不是它的亲骨肉啊！”
二爷庄重地说：“你说差了。这只大白天鹅一定会救这只小白天鹅，并且会抚养它、精心地抚养它的！”
11.“哦！”我仔细地听着。
12.“白天鹅不自私，它们有一种群体的父爱、母爱精神。不管哪一只小白天鹅与父母失散了，别的白天鹅见到了都会相救，并且把它带回去，精心地抚养，像对待自己的亲生宝宝一样精心地抚养它，直到长大，任凭自己再吃千般苦，再挨千般累，它们也会毫无怨言。”
13.“唔？！”
14.果真，那只大白天鹅朝小白天鹅游了过来，可是，它刚刚接近小白天鹅，便掉转身子用翅膀扑打水面，弄出很大的声音，向岸边箭一般飞去。我忙问：“二爷，它这是为什么？”
15.“它这是为了更好地救这只小白天鹅。它用翅膀弄出很大的声音离去，为的是侦察附近有没有敌人。如果有，它就要用声音把敌人引开，然后再来救这只小白天鹅。”
16.二爷的话音刚落，大白天鹅又很快地转回身，游向了小白天鹅，看起来，附近没有敌人。但见大白天鹅游到了小白天鹅身边，身子稍倾，小白天鹅便迫不及待地爬到了大白天鹅身上，钻进了大白天鹅的翅膀里，它此时一定感到又回到了母亲温暖的怀抱里。终于，大白天鹅带着小白天鹅向远处游去、游去……
17.我简直看呆了，多么伟大而又神圣的群体的父爱、母爱精神！突然我想到了我们人，在我们人类中，不也有这种群体的父爱、母爱精神吗？多少好心的叔叔、阿姨无私地资助失学儿童；多少好心的爷爷、奶奶无私地收养孤儿；多少好心的大伯、大婶无私地为灾区的儿童捐款……
18.啊！白天鹅，你们群体的父爱、母爱精神万岁！我们人类中群体的父爱、母爱精神永放光芒！
［回顾讲解］应该说这是一篇状物记叙文，但细一品味，它完全突出了一种人的精神，我们权且称它是用象征的表现手法写人记事文。第①自然段写清了记叙文的四个要素：时间、地点、人物，事件起因就是为看白天鹅；从第②自然开始，情节渐渐展开，写“我”和二爷议论一只大白天鹅，会不会救一只不是自己孩子的小白天鹅；第12自然段写出了白天鹅群体的父爱、母爱精神之后，几个自然段开始层层深入地写大白天鹅终于救了小白天鹅；第17訛、18自然段转写到人的精神，并赞美之。
［课后作文］你到野外，看到在空中飞的一群大雁，排成行那么井然有序。你可以联想到学生排队，有严格的纪律性，参照范文的层次和讲解的思路用象征法写一篇文章。注意分好自然段。
指导老师张士连
作者简介：张士连，74岁，曾经是一名军人，七十年代初复员转业到油田，原吉林油田井下作业工程公司特车队政工干事。现为吉林省作家协会会员、士联作文公益教育促进会会长，2000年从企业内部退养后，致力于辅导中小学生语文（作文与阅读）。期间，整理、总结、创新了“作文八种结构法”，获得了国家专利。继《士联作文教学》《中小学语文现代文阅读教程》（上、下卷）《话题作文与阅读》（上、中、下卷）《阳光童话林》《作文早入门》之后出版的第六部著作。目前新出版的中小学阅读读本共20多万字，分为“情真意切散文篇”、“写人叙事记叙文篇”、“引人入胜童话篇”、“观点鲜明议论文篇” 四个部分。关于本书的定位，诚如作者所言：“本书既是文学读物，又是作文导航。在指导读者读写要点与读后答题的同时，教你读与写。
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