摘要：高中数学本就是一个既循规蹈矩又带有很多技巧性的科目，所以它既考察我们对知识的熟练掌握程度，又考察了如何有效的熟练掌握所学的知识，随后可以高质高效的把知识在考试中充分地发挥出来，达到又快又准的效果。于是，在我校6+1高效课堂如火如荼的进行下，教师的教和学生的学都形成了一种高质高效的模式，因此课堂提问的有效性也显得尤为重要。
关键词：高中数学 高效课堂 提问 有效性
一、课堂提问中存在的问课堂题
- 课堂提问的对象很局限
课堂提问是只盯着少数数学程度好的学生，这样的话老师看似是节约了时间按时完成了教学任务，也对学生进行了提问，考察了学生的思考能力。可是久而久之，其他学生就成了摆设，就会形成一种固定的局面，学生也自然而然形成了一种定性思维，就会逐渐磨灭其他学生学习的积极性以及思考能力，经常被提问的学生也会感到疲惫和厌恶。最大的影响是对高效课堂是一种很大的禁锢，课堂根本无法实质性的有效起来。
- 课堂提问杂而乱
课堂提问比较随性，不具有有效性，想到哪里就随意提问一番，有时候可能弄得学生一头雾水，根本无从回答。没有一个明确的准备和目的，只是随性而为，而且难以把握的也不得当。这样子不仅打消学生学习的积极性，也会让老师随着学生回答的无力苍白而情绪低落，从而影响课堂教学。
- 课堂提问留给学生思考的时间有限
有时候提出一个问题后，就急于让学生回答所提问的问题，学生
根本来不及思考又很恐慌。这就使得问题的提出毫无价值，既浪费了时间又没有达到预期的效果，还弄的学生人心惶惶，大大影响了课堂效果的有效性。
二、提高课堂提问有效性的方法
在我校6+1高效课堂的进行下，结合我们学生的自身的特点，我觉得提高课堂提问的有效性显得尤为重要，我们的学生就是需要老师推着走，课堂高效了，提问高质高效，课堂气氛活跃了，学生既能克服瞌睡又能主动把兴趣投入于学习之中，从而高质高效学习。以下为我认为的提高高效课堂提问有效性的方法。
- 建立得当的课堂提问境域
要根据所学知识的的具体内容，结合学生的学习特点以及对知识的掌握程度，自然而然
地提出恰当的问题。让学生在简单课堂内容的烘托下顺利进入课堂提问之中，并能够很好地根据当时所学知识既情境很好地进行思考，从而更准确积极地回答问题。
- 准确地知道课堂提问的意图
课堂提问要带有明确的目的性，切不可盲目随意。要明确课堂提问是为了检测复习旧的知识，还是考察对新知识的洞悉及掌握程度。如对恒成立进行提问时，可以这样提问：(1)恒成立有几种（2）恒成立每种对应的做题方法（3）哪种是常考的恒成立。如此学生不仅可以对每个问题有清晰的了解，还可以对症下药进行回答，并加深对知识的梳理与掌握。
- 提问要对着所有的学生
课堂提问面要广，在6+1高效课堂的引领下，通过分组讨论交流合作，学生都可以很好
地参与课堂交流讨论之中，从而对问题展开激烈的讨论与交流之中。以此为基础，学生都可以投入到课堂提问之中，在自己以及共同的努力之下，首先对问题有所探讨，会做的话更好，不会做听讲时候会更加容易理解掌握。老师讲一百遍也不如学生独立做出来一遍，即使如此。
- 要由浅入深有启发性的进行提问
提出一个问题之后，要根据学生的反应及回答程度做出判断，如若学生可以解决问题则
作罢，如若不然，要进行由浅入深的引导，层层递进，让学生学会思考，并且在提问中也会对以往的知识有所复习与掌握。这样自然而然也会让学生学会分析题目进而提高做题效率与准确性。
随着6+1高效课堂的进行，课堂的高效性日益彰显与提升，课堂提问的有效性也显得尤为重要，希望通过共同的努力，可以很好地提高课堂的高效性，从而提高学生分析与解决问题的能力，从而提高学生的学习成绩与综合能力。
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