摘要:高中数学本就是一个既循规蹈矩又带有很多技巧性的科目,所以它既考察我们对知识的熟练掌握程度,又考察了如何有效的熟练掌握所学的知识,随后可以高质高效的把知识在考试中充分地发挥出来,达到又快又准的效果。于是,在我校6+1高效课堂如火如荼的进行下,教师的教和学生的学都形成了一种高质高效的模式,因此课堂提问的有效性也显得尤为重要。
关键词:高中数学 高效课堂 提问 有效性
一、课堂提问中存在的问课堂题
- 课堂提问的对象很局限
课堂提问是只盯着少数数学程度好的学生,这样的话老师看似是节约了时间按时完成了教学任务,也对学生进行了提问,考察了学生的思考能力。可是久而久之,其他学生就成了摆设,就会形成一种固定的局面,学生也自然而然形成了一种定性思维,就会逐渐磨灭其他学生学习的积极性以及思考能力,经常被提问的学生也会感到疲惫和厌恶。最大的影响是对高效课堂是一种很大的禁锢,课堂根本无法实质性的有效起来。
- 课堂提问杂而乱
课堂提问比较随性,不具有有效性,想到哪里就随意提问一番,有时候可能弄得学生一头雾水,根本无从回答。没有一个明确的准备和目的,只是随性而为,而且难以把握的也不得当。这样子不仅打消学生学习的积极性,也会让老师随着学生回答的无力苍白而情绪低落,从而影响课堂教学。
- 课堂提问留给学生思考的时间有限
有时候提出一个问题后,就急于让学生回答所提问的问题,学生
根本来不及思考又很恐慌。这就使得问题的提出毫无价值,既浪费了时间又没有达到预期的效果,还弄的学生人心惶惶,大大影响了课堂效果的有效性。
二、提高课堂提问有效性的方法
在我校6+1高效课堂的进行下,结合我们学生的自身的特点,我觉得提高课堂提问的有效性显得尤为重要,我们的学生就是需要老师推着走,课堂高效了,提问高质高效,课堂气氛活跃了,学生既能克服瞌睡又能主动把兴趣投入于学习之中,从而高质高效学习。以下为我认为的提高高效课堂提问有效性的方法。
- 建立得当的课堂提问境域
要根据所学知识的的具体内容,结合学生的学习特点以及对知识的掌握程度,自然而然
地提出恰当的问题。让学生在简单课堂内容的烘托下顺利进入课堂提问之中,并能够很好地根据当时所学知识既情境很好地进行思考,从而更准确积极地回答问题。
- 准确地知道课堂提问的意图
课堂提问要带有明确的目的性,切不可盲目随意。要明确课堂提问是为了检测复习旧的知识,还是考察对新知识的洞悉及掌握程度。如对恒成立进行提问时,可以这样提问:(1)恒成立有几种(2)恒成立每种对应的做题方法(3)哪种是常考的恒成立。如此学生不仅可以对每个问题有清晰的了解,还可以对症下药进行回答,并加深对知识的梳理与掌握。
- 提问要对着所有的学生
课堂提问面要广,在6+1高效课堂的引领下,通过分组讨论交流合作,学生都可以很好
地参与课堂交流讨论之中,从而对问题展开激烈的讨论与交流之中。以此为基础,学生都可以投入到课堂提问之中,在自己以及共同的努力之下,首先对问题有所探讨,会做的话更好,不会做听讲时候会更加容易理解掌握。老师讲一百遍也不如学生独立做出来一遍,即使如此。
- 要由浅入深有启发性的进行提问
提出一个问题之后,要根据学生的反应及回答程度做出判断,如若学生可以解决问题则
作罢,如若不然,要进行由浅入深的引导,层层递进,让学生学会思考,并且在提问中也会对以往的知识有所复习与掌握。这样自然而然也会让学生学会分析题目进而提高做题效率与准确性。
随着6+1高效课堂的进行,课堂的高效性日益彰显与提升,课堂提问的有效性也显得尤为重要,希望通过共同的努力,可以很好地提高课堂的高效性,从而提高学生分析与解决问题的能力,从而提高学生的学习成绩与综合能力。
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