闫学导师
学前指导
师：小朋友，你们相信不相信我能用十秒钟让你笑起来。不信是吧？好，那我们试试看。注意观察。
（播放视频，孩子们笑着议论，这不正是他们前期进行的活动嘛。）
师：果不其然啊，我说十秒钟，刚一播放，你们也就笑起来了。为什么？你们看到了你们自己。尤其是那个跳舞跳得特别快乐的孩子，（指学生）是不是你？当我们看到这个画面的时候，我们又想起了前几天汪老师带你们一起去杭州植物园，全校同学都去杭州植物园进行户外研学活动了，是吗？所以，一下子勾起了我们很多非常美好的回忆。尤其是我们三四班，这些场景啊，都被汪老师发到了我们班级的群里。被闫老师看到了，哇！太喜欢了！所以我就把它保存下来了。那天，我们不仅是做了游戏，我们还唱了歌，跳了舞，我们全校同学还捡了很多非常美丽的落叶。有的同学啊捡了各种色彩、各种形状的落叶，你看这些就是我们同学在捡落叶时的情景。捡到一片漂亮的落叶，你看大家多开心啊！后来我们又把这些美丽的落叶选了最喜欢的拼成了绘本的封面、绘本当中最喜欢的人物形象，是吗？我们一起来欣赏一下。
师：（出示图片，并解说）《猜猜我有多爱你》，多有创造性啊；这是《一条聪明的鱼》；这是什么？一只狐狸，大大的尾巴；这是我们三四班同学共同合作的《风中的树叶》。好棒啊！好有创意！
师：你看当我们看到这些美丽的、富有创造性的树叶画的时候，我们就会想到在杭州植物园的那些快乐的场景，我相信那一天，我们不仅是玩得快乐，我们还学到了很多知识。看到同学们这些非常有创意性的树叶画，闫老师不禁想起了我非常喜欢的一本绘本，这个绘本的作者是日本一个非常有名的作家叫安野光雅，他创作过一本绘本叫《儿童的季节》。这本书啊，其实对于我们未来科技城海曙小学的孩子们来说是不陌生的。不信，你来看——
（老师出示图片，孩子们哇！指名说）
生：二楼卫生间旁边有一幅画。
师：就在我们二楼卫生间有一幅画，现在这幅画出自哪里，你知道了吗？
生：（齐）儿童的季节。
师：对，出自日本作家安野光雅的代表作之一《儿童的季节》。你看这些小朋友多开心呀。围着一棵大树在做游戏。而这些大树上那彩色的叶子一片一片飘落下来。这个场景好像能让我们听到他们欢乐的笑声。就像刚才我们同学一样。
（出示图片）再看这一幅，这是安野光雅的《儿童的季节》当中所描绘的另一个画面，观察，两个小朋友在拿着梯子，聪明的小朋友一下子就猜到了，他们在用这高高的梯子上树去摘柿子。红红的柿子挂满了枝头，好诱人哪，好快乐呀。
（继续出示图片）再看这个画面，一下子我们就看到了，这是小朋友在房前屋后的田野上、小山坡上在放风筝，想必又是一幅特别欢乐的场景。（小朋友议论）是啊，有的风筝还挂在了树上，有一个小朋友在上树去——（一孩子说“捞”）不叫“捞”，那是去“够”下来，或者去“摘”下来，想办法把它“拿”下来。
（出示图片）继续再来看——
生：滑雪。
师：堆雪人，打雪仗。一场大雪下来了，地面上、房顶上都是厚厚的白雪，小朋友们都从家里纷纷地跑出来，大家一起打雪仗、堆雪人。我们的耳边也仿佛听到他们欢乐的叫喊声。
师：同学们，刚才安野光雅在他的这本书当中所展现的这些活动，这些游戏，你们有没有做过呀？
生：有。
师：比如说放风筝，肯定很多人做过；比如堆雪人（有声音说没有，有声音说做过）有的小朋友做过，对于我们杭州的小朋友来说，杭州冬天有时候会下，但是下的不多，可能有的小朋友没有堆过雪人。是啊，这些场景勾起了很多小朋友美好的回忆。那么这些生命当中最欢乐的记忆是需要记录，需要保存的。那么保存这些欢乐场景的方式呢，比如可以说是——
（提问学生）
生：拍照。
师：还有吗？
生：写日记。
师：用文字记下来，是吗？
生：画下来。
师：像安野光雅一样，是吗？（稍停）还可以像汪老师那样拍视频拍下来，对吧？是啊，有很多种方式可以供我们选择，保存记录，那么今天在这节课上我们就学习用文字来保存生命当中最欢乐的记忆。所以这次我们习作的主题啊，就叫做《那次我玩得真高兴》。
师：一看到这个题目，有没有想到你生命当中，虽然你只有不到十岁，有的刚刚超过十岁，但是你的生命当中是不是也有了很多欢乐的记忆了呢？我们先在脑海当中回忆下，然后我们可以和同桌、前后桌互相交流交流，如果你拿来了照片，可以让你的小朋友或者同桌，让他欣赏一下。然后讲一讲我们这些快乐的记忆，好吗？
（班级交流）
师：你们交流得真开心哪，谁来说说看，你生命当中玩得最开心的是哪一次？你的照片最多，你给大家讲讲吧？
生1：那次去三亚的时候，我本来以为我玩得会很开心，结果我发现我快要被晒死了。当时我在玩的时候，沙子好热啊，我都要被烫伤了的感觉。
师：你们看，她在讲她在三亚玩的记忆的时候，她的脸上抑制不住地开心的笑容，是吧？三亚的阳光特别强烈。在阳光强的时候在海边玩耍还需要一定的意志力的。很不错！
生2：我爸爸、我妈妈、我外婆，我们去武器展览馆。
师：看到了许多武器是吧？那次你玩得开心吗？看了许多武器，也长了很多知识。你喜欢武器吗？也喜欢玩枪，是吧。小男孩啊，都喜欢这些，很棒！
生3：我小的时候，爸爸妈妈带我去千岛湖玩了。
师：千岛湖？特别美，是吗？你们到千岛湖都玩了些什么呢？
生3：第一天我爸爸带我骑着自行车在湖边玩，
师：我也在那里自行车。有没有坐船呢？
生3：船是第二天去坐的。
师：第二天也来得及，千岛湖特别大，特别美，坐船可以看到更多的风景，让人心旷神怡。
生4：暑假里面，我和我的朋友，他住在杭州那里，我们绕着西湖走了一圈，一共走了10公里，累都累死了。
师：（大拇指）但虽然累，心里呢？
生4：很高兴。
师：哇，暴走西湖啊，我也曾经围着西湖走过一圈，一边观赏风景，一边和行人一起走，但这种感觉还是很特别的，很开心的。累并快乐着。我们还有小朋友举起手，那么因为时间关系，口头交流就到这里，我们可以通过我们的文字记录下来，待会儿我们还可以进行交流。接下来同学们把你的作文纸拿出来，可以一张不够就两张。
师：这次习作我们就以《那次我玩得真高兴》做题目，来写一篇作文，注意这次作文要让我感受到你玩耍时的高兴。怎样表现能让我们感受到你的高兴，待会儿我们看那些同学的是最棒的。接着，我们就写写看，注意速度。注意作文不仅要写得好，还要有一定的速度
自主写作
（过程略）
写后指导
第一环节：学生作品分享
师：我们暂时先把手中的笔放一放，同学们，刚才啊，在奋笔疾书，有的同学已经写了很多的内容，闫老师刚才在巡视的时候，我就发现了好几个孩子作文写得特别棒，而且有一定的速度。这样，我们先来挑选几个同学的作文和大家做一个分享。假如说你还有个小尾巴没写完，你待会儿读你的作文的时候可以口头把它说出来。
（老师指名）
师：美辰同学在读自己作文的时候，其他同学要专注地倾听，一边听一边感受，她写的是在哪里玩，她有没有写出她的开心，她读她的文字，有没有让我们感觉很开心。
（学生读自己作品）
师：真厉害，用短短十多分钟就写了一篇这么长的文章，（小姑娘说还没写完）尽管还没写完，她已经口头表达了她后面要写的内容，相信她把后面的内容落到文字的时候，会写得更棒。
师：（转头对学生）你有没有注意到她写了好几个比较好玩、特别欢乐的场景，有谁听到了？
生：她爬山时看到了一个牌子说“注意这里有狂犬出入”，然后就看到了一只黑狗。
师：刚看到牌子就看到了那只黑狗了是吗？外出游玩是要注意安全，美辰写的这篇文章这个场景给我们留下了深刻的印象，这就叫“有机无形”，给我们留下了深刻的记忆。
生：她发现了长在湖里的树。
师：她发现了长在湖里的树，我们杭州有很多水塘，有很多河道，你有没有发现长在水里的树啊？（很多孩子说有）一说大家都想起来了，美辰啊，就把看到的这个场景写下来，也让我们觉得给我们留下很深的记忆，很深的印象，很棒！还有一个场景闫老师觉得很有意思，她让我想到了一家人真是特别开心，她提到了有很多缆车，和爸爸妈妈、和姨夫阿姨、和萱萱姐姐一起骑着车来出发。你看一家人一起骑着车或坐着缆车游玩，是不是特别欢乐？这一家人欢乐的场景可真让我们羡慕。
（指名第二个孩子分享，重复听的要求。孩子边分享老师边指导细节，比如湖中的树，藤蔓，陡峭的地方，不时帮孩子理顺句子。）
师：我们可以少些点吃东西的场面，因为刚才你写的是在西湖游玩，是不是这一段内容我们可以把它删掉？（孩子读结尾）还要把自己的感情、感受再表达一下，谢谢李昊田同学。刚才我们随着他在西湖边走了一圈，感受到也似乎和他一起看到了西湖边的风景，比如说湖里的树、西湖的游船、西湖的水，当然他还写了在西湖边暴走的时候，他渴了，他也饿了，写了自己喝水啊，吃香肠啊，当然这些都会给我们留下欢乐的记忆。但是我们如果给他提一些建议的话，哪些地方可以去掉，哪些地方可以写得更具体一些？（孩子们说吃东西可以去掉）吃东西可以一句话提一提对吧。我们知道西湖边有很多名胜古迹，我们是不是应该更多写一写美丽的风景包括名胜古迹带给我们的知识，带给我们的启发，对吧？当然在学知识、看美丽风景的时候，我们也会感觉到身心的快乐。（转身问李昊田）你觉得闫老师和同学们给你提的建议有没有道理？（得到肯定）我相信你会修改得很好。
第二环节：作家作品分享
师：刚才我们又两位同学分享了我们快乐的记忆，我相信有很多同学还没有来得及分享。其实刚才和同学一起听你们分享你们的作文，和你们一起感受玩耍的快乐的时候，我就想到了我原来读过的一本书，这本书是一位作家含含写的一篇文章《夏夜音乐会》，它是一本绘本。我们一起来看一看。
（老师分享绘本《夏夜音乐会》）
师：你认为这是一场怎样的音乐会？
生：一场快乐的音乐会。
师：都让我们感受到那种欢乐的氛围。那你是从哪些语句中感受到这是一场欢乐的夏夜音乐会呢？你可以拿起笔在这篇文章当中勾画一下，看是哪些文字让你感受到这是一场快乐的夏夜音乐会。
（学生勾画）
师：看谁勾画出来了，和大家一起分享。
（一男生起来后，声音很小，老师俯身倾听。）
师：你想问一个问题是吗？（生问词语算不算）词语也是表达欢乐的一种不可缺少的文字材料。
（学生分享勾画的句子，师生交流欢乐的氛围：月色、跳舞、音乐）
师：我们描写“欢乐”，描写“高兴”，不一定直接说，我们还可以通过美好的景物的描写，通过热闹的场面的描写，通过欢快的声音、语言、身体动作描写，来表现我们的欢乐。当我们在修改作文的时候，就可以借鉴像《夏夜音乐会》这样一种表现手法，让我们的文字更加生动，更加含蓄，也让我们觉得更加韵味悠长。
第三环节：教师作品分享
师：刚才我们分享了作家含含的文章，同学们也分享了你们的文章，我们知道了好文章还可以是什么样子。其实闫老师也喜欢写文章，分享一个我童年时代快乐的场景。你们想不想看一看（齐声想），待会儿我可让你们评一评闫老师这篇文章有没有让你觉得很快乐。
（老师分享：堆雪人）
师：这是闫老师写的儿童时代堆雪人的情景，你知道闫老师有一个——（生接“哥哥”）哥哥带我堆雪人了。你有没有觉得闫老师这段堆雪人的情景让你感受到快乐？从哪些地方、哪些语句让你感受到了？
生：歌谣内容。
师：当时我啊，太开心了，就围着雪人边跳边唱起歌谣来了。
生：我忍不住跑过去抱住了大雪人。
师：当时的心情无与伦比。通过一个动作“抱”写出了我的快乐。
生：邻居家的小朋友跑了过来，围着雪人看了又看，转了一圈又一圈，我说这是我哥哥给我堆的。
师：是啊，能感受当时我心里自豪和骄傲。（指屏幕）同学们有没有注意，当我哥哥把我叫起来，我的动作是怎样的？
生：麻利的。
师：麻利到什么程度？
生：脸都没洗。
师：睡眼惺忪就跑出去了。北方的冬天是寒冷的，我穿上棉衣棉裤，脸都没洗就去堆雪人了，但是心里是快乐的。同学们看到了，我就是记录了和哥哥堆雪人的快乐情景，看到了我脸都没洗就去堆雪人的场景；还看到了我和哥哥堆雪人的整个过程，有一连串的动作；同学们还好像听到了闫老师一边围着雪人跳舞还一边唱着歌；小朋友还注意到了我一边和邻居小朋友蕾蕾交谈时我内心的骄傲和自豪。而这些语句都能够让同学们感受到童年时候的闫老师是很快乐的。我和大家一样有一个快乐的童年，而这是一件非常普通的小事。如今哪，四十多年的光阴过去了，但是这一普通的小事，因为它非常快乐，却是长久地留在我的记忆当中，难以磨灭。所以文字要想打动人心，打动你自己，一定要把真情融进你的文字当中，融进我们的字里行间。只有有真情的文字才会最终打动人，也最终让我们的记录更加光彩，更加明亮和温馨。
布置作业
布置作业：修改我们的习作，让文字更动人，让生命的光阴，更加明亮，更加光彩。
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