一、活动的前期准备
幼儿生活中，随处都可以见到纸、用到纸，如用纸画画，用纸擦鼻涕，用纸擦汗等。为了引领孩子们在活动前充分感知纸的不同，老师请幼儿从家里带来了各种各样的纸，有餐巾纸、复印纸、卡纸、过滤纸、蜡光纸、报纸等，通过看、摸、捏、揉搓等，充分感知纸与纸的不同之处，如：软硬程度、薄厚程度、粗糙和光滑程度等。
同时还提前引导幼儿在美工区活动中，尝试看图学习如何折叠纸船。同时在不经意间提出问题：“纸太有用了，也不知道是谁发明的呀？”申申小朋友大声说道：“中国人，是我们中国人发明的。”“真的呀，他叫什么名字哪？”老师惊奇地追问道。“我回家查查，明天告诉您。”“太好了，这一定是个好听的故事。”申申骄傲地笑了，后面的科学活动也就顺理成章地准备好了。
二、活动的中期细化
设计了一节名为《纸与水》的科学集体教育活动，在活动的导入环节，先请申申小朋友讲了好听的故事《蔡伦造纸》，然后在孩子们兴奋的目光中，老师提供了三种质地不同的纸：蜡光纸、报纸和餐巾纸，引导幼儿在看看、摸摸、比比中，感知这几种纸的质地；接着鼓励幼儿猜测：如果将这三种纸分别折成纸船，放入水中会怎样？并将猜测记录下来；之后孩子们带着明确的任务和各自的疑问，开始进行纸船实验。
当教师发现有的小船往下沉时，马上进行追问，引导幼儿深入观察，从而发现不同纸张的吸水性也不同，进而在操作中深入感知纸的吸水性与纸船沉浮快慢之间的关系。通过层层递进的环节设计，真正引领幼儿在自己动手操作中习得知识：不同的纸吸水速度是不同的，吸水吸得快，就下沉得快。同时孩子们也在实验中发现，蜡光纸在水盆里始终没有下沉，也没有湿，孩子们对这种特殊的纸产生了浓厚的兴趣，对老祖宗发明了纸这种神奇的物品兴奋不已。
三、活动的后期延伸
发现幼儿对于蜡光纸的兴趣点后，老师马上找到相关视频资料，在后续的活动中观看，让孩子们明白了蜡光纸是经过特殊处理的，就是在纸的表面涂上了一层薄薄的蜡，所以看上去又光亮又不吸水。
看过视频，更加激发了幼儿对于纸和造纸术的好奇心。伴随着幼儿的兴趣与需要，我们又开展了一系列造纸活动，让孩子们进一步了解到，生活在离我们很遥远的东汉时期的蔡伦，经过长期的实验才发明出了一种制造纸张的方法，造出了我国历史上最早的纸。造纸术、火药、指南针、活字印刷术被称为我国历史上的四大发明，让孩子们油然而生“我是中国人”的骄傲感，这就是文化自信在幼儿园中的承载与深化。
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