X镇第一初级中学教师队伍建设三年发展规划
（2008——2010）
学校类型：农村初级中学
学校名称：X镇第一初级中学
校长姓名：XX
落实学校三年发展规划，构建教师专业发展平台
——X镇第一初级中学2008-2010年
教师队伍建设发展三年规划
一、指导思想
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）（以下简称《纲要》）的发布，为我国教育大发展带来了空前的大好形势。《纲要》明确指出，强国必先强教。
2010年是“十一五”的最后一年，又是“十二五”规划编制年。《纲要》的任务之一就是推进义务教育学校标准化建设，推进义务教育均衡发展。全国上下，各行各业高度重视事业规划，我市义务教育阶段学校借此东风，立足长远，规划当先，认真谋划，制定科学合理的教师队伍建设中长期规划，扎实推进义务教育学校标准化建设。规划是建设的开始，教师队伍建设规划决定了学校的建设质量，从而可为学校教育发展打下坚实基础。
二、学校教师队伍状况分析
我校教师认真学习《纲要》的指导精神，以育人为本作为教育工作的根本要求，重视理论学习，不断更新观念，确立新课程和道德课堂的理念，把实施素质教育作为教育工作的指导思想，建设一支真正“过一种幸福完整的教育生活”的学习型的教师队伍。造就一支专业知识厚，业务能力精，整体素质高，综合能力强，具有创造能力的教职工队伍；把培养能系统思考，不断自我超越，不断改变心智模式，积极参与学习、努力发展的人，作为教师队伍建设的目标。使学校不但成为学生发展的阵地，也是教师发展的基地；使学校成为全体员工全身心投入，在工作中体会到生命的意义，能够不断地创新自己的组织。
目前，我校共有一线专任教师23名。其中，教龄在10年以上的教师4人，占专任教师的17%。
从学历层次上看，在我校一线教师队伍中，本科学历23人，占任课教师的100%。
从专业技术层次上看，在我校一线教师中，高级教师共有4名，约占17%。
统计数据及定性分析表明：我校教师学历高，年纪轻，有活力。
①我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小，但由于任课教师教龄偏长，所以这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。
②学校级骨干教师人数较多，初步形成规模，学校在未来的教师培养中，要着力提升这些教师的发展目标层次。
③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以下的教师，学历层次高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学力。
④学校骨干教师总体层次还要再攀新高。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。
⑤学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。
从整体上看，我校拥有的是一支较为年轻的教师队伍。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时，由于更高层次的引领，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。
三、工作目标与措施
（一）教师师德建设
1、进一步加强学校的思想政治工作。以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《公民道德实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，促进师德教育经常化、制度化，增强新时期师德教育的针对性，将师德教育作为继续教育的重要内容，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》以及党和国家重要的方针政策，提高教师的民主法制意识。
2、大力宣传师德典范，切实抓好师德典范的宣传工作。
3、严肃处理违反教师职业道德的事件和个人。
4、建立师德评价考核机制。采取领导评价、教师互评、学生评价、家长评价相结合的办法，建立一套科学的师德考核办法，将师德评价考核作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据，将其作为评估学校工作的重要方面。
确保全校教师队伍师德状况良好。使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，忠诚于人民的教育事业，增强事业心、责任感和敬业精神，关心爱护学生，教书育人，为人师表；在全体教师中形成五种精神：终身从教的敬业精神，认真执教的爱岗精神，爱生如子的园丁精神，勇于改革的创新精神，不计得失的奉献精神。
（二）教师全员培训
教师培训（包括师德培训）将着重抓好“校本”培训，培训目标是解决教师教育教学观念和教师专业发展中存在的问题，以促进学校的发展。校本培训中的师德培训应放在首位，而师德培训中必须把培养教师树立正确的人生观、价值观放在首位。
4、分层培养，巩固并扩大骨干教师队伍，加强骨干教师队伍建设。落实新教育的三个层次的要求，深化学校的名师工程计划，提供各种平台和机会使各方面人才脱颖而出。充分发挥骨干教师的示范作用，安排骨干教师上示范课，对骨干教师进行跟踪培养，积极物色和培养好苗子，实施“分段培养”，促进青年教师教学水平的提高。作好新教师的培养、选拔、考核工作，继续实行上岗一年内新教师的导师制，并制定带徒要求，每学期对上岗三年新教师进行备课本检查、展览、评比，从而达到促进提高的作用。
（三）教育理论培训
按照上级文件要求，组织全校教师读好20本教育理念著作，促使全体教师具有较为丰富的教育理论知识和先进的教育教学理念，在教育进实践中能够自觉地运用教育理论知识。
四、教学工作
教学质量是学校的生命线，教学质量也是教师的生命线，提高教学质量关键在于责任感。我们的教师要用科学的发展观指导教学，明确课标与考纲的实施要求，把握好二期课改的教学进度，精选题目，协调好作业量。要确立鼓励为主，赏识教学的原则，有效地利用好有限的教学时间，积极采用有效的教学手段，进行必要的学习反刍，牢固掌握所学的知识。
（一）强化教学常规管理，提升常规管理质量教学常规管理是内涵式发展的重要内容，必须依靠制度和机制上的创新。
1、完善常规教学的制度
（1）按照学生培养目标的要求，以此规范教师教学行为、提高课堂教学实效。教学中落实分层次办学思想。
（2）修订学校对教师的《教师工作考核评估制度》，增加对教师教学过程质量考核的权重分值，正确管理和引导学生，以保证学生对任课教师的满意度测评更加具有真实性和公正性，引导教师敢于管理学生和善于管理学生。
（3）出台并完善具有学校特色的《教学质量评估方案》，贯彻落实任课教师对学生形成性评价的管理体制。
（4）建立分年级、分层次、分阶段的班级质量协作体，加强对学情的诊断分析，关注每位学生的成长发展。加强班主任和任课教师的沟通，形成三年内稳定的合作关系，落实责任目标。
（5）结合学校的实际，建立《教学质量监控体系》。加强备课、听课、检查作业等主要教学环节的活动，采取定期检查、随机抽查等形式，实施专项检查和研究，必要时可向全校作通报。教导处要认真实施常规检查，重过程，重细节，强化督促检查，对教学过程、教学质量予以全面全程的监控。
（6）逐步建立一整套新课程教学体系，完成活动性课程的设计、实施、考评等程序，并完善师资和教学设备投入的资源配置。
2、强化常规教学的落实机制
（1）备课必须做到四个结合。即集体与个人结合；备教法与备学法相结合；传授知识与培养能力结合。在针对学生实际分层次教学的思想指导下，做到点与面的结合，个性与共性的结合。要精心撰写教案，做到：明确教学目
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