“金石”一词最早由北宋文学家欧阳修的学生曾巩在《金石录》中提出，主要指商代以后青铜器及石器，随之而生的金石学则主要研究其上的文字铭刻及拓片。“精诚所至，金石为开”中所说的金石便是这玩意。宋代著名女词人李清照尤爱金石，著有《金石录后序》一文，而古代文人也常常互换金石共同研究、临摹。仔细想想，各位老师经过思考与打磨的作品，不正如那沉淀着历史的珍贵金石一般吗？
终究平复我忐忑心情的还是两个词，也是本次书写笔记的目的：一是交流，二是分享。
“交流”二字。我查阅了字典，交流的本意是，江河之水汇合而流。而现在我们聚在一起，就如这江河之水的合流。不是某个人的滔滔不绝，而是海纳百川，教学相长。
“分享”则是与他人分着享受、使用、行使。这二字告诉我，今天这总结不是让我给大家上一堂课，更不是要给大家灌输某个深刻的道理。而是作为一个朋友、书友，讲讲大家阅读的一点心得和感悟。如果最终能唤得更多人的些许共鸣，或者说能让更多人有一个意愿去读一本书，又或者能够从一本书中有所收获。我想那就是我，或者说我们最大的成功了。
读着大家的读书心得，想着如何交流分享我的感悟时，我想到了一个很直接的问题，我们为什么要阅读？
诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读可以让我们能够写下出色的文字。就像范芯悦老师在看过《了不起的盖茨比》后，用曼妙的词句写下不断重复的悲剧；雷霞老师看着初三同学的进步，回想起《放牛班的春天》，用自豪的文笔记录了愉快的心情。
西汉刘向说“书犹药也，善读可以医愚”，他告诉我们阅读可以让我们变得聪慧。就像赵学玲老师从苏霍姆林斯基那里学到如何高效利用时间；吕鹏老师看懂了《银河补习班》，也明白了“缺失了去弥补，伤害了去治愈”的道理；西林老师读三毛的《雨季不再来》领悟了“在平凡的生活中寻找生命的乐趣”这一哲理；而张慧香老师再读《你就是孩子最好的玩具》，对引导和教育孩子有了更深的领悟。
周总理更是呐喊出“为中华之崛起而读书”的宏伟理想，告诉我们读书怀仅可以充实个人，还是一个国家发展的基石。就像黄晓霞老师通过《做一个有研究力的教育者》努力争取认识自己、理解自己、改造自己、完善自己；还有黄仁林老师读《做中国立德树人的好教师》后，深追好老师的爱与道德。
而我们开始读书时，总是有目的，因目的不同，要求也不一样，选择的书籍不同，阅读的方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读书的行为和过程，是熏陶人教育人、成长人的重要途径。就像在《风雨哈佛路》中，李文学老师从历经困苦的利兹身上读出的那股坚持；而张乐娟老师则在《人世间》中，做周家人生活的“旁观者”。正如法国作家罗曼·罗兰在《米开朗琪罗》中所写：人最可贵之处在于看透生活的本质后，依然热爱生活 。
我们的生活本身就是一部书，要学会读能读、爱读，从读中品，在读中赏。就像胡舒婷老师读《天才基本法》，虽是一本穿越言情小说，却读出了成长的历程；车西老师通过《等一朵花开》体会林帝浣那细腻闲适的生活；刘桂伶老师读《趁早》后做了大量的摘录；朱蔼靓老师再读《傅雷家书》，品出了为人父母者的责任、对子女炽烈而深沉的爱以及对真理、对道德执着追求的精神。读出自己的一片天地，读出自己的一份心情，读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气，这委实是读书带来的益处。
读书便是如此，它有一种获得知识而增强生活信心的力量, 有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。就像龙梦老师在迷惑与烧脑中读完了《三体》系列第一步，开启了对科幻世界的好奇；张玉洁老师则在看完《成为简.奥斯汀》后开始欣赏那“来源于生活又高于生活”的艺术。因此，读书的好是不读书的人无法体验和知道的。
“精诚所至，金石为开。”读书过程或有千难万阻，但若足够心诚，区区金石又怎是阻碍。古有文人赠金石，今愿以文送折梅。
换金石
轻蘸丹青点伏案，不负文贤叹誉赞。
当与折梅倾囊换，共把金石互展玩。
（沐川县实验中学 杨铖麟）
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