从某种程度来说，转变后进生应是班主任最重要的工作，因为后进生强则班强，后进生进步则班进步。但改变一个人很难，转变后进生更是难上加难，但班主任责无旁贷，只能难而上。在我任班主任近三十年的经历中，有过成功，也有过挫折，在不断学习与思考中，我有了一些粗浅的看法。
一、要真正转变对后进生的看法。成绩落后，就被视作后进生。一旦这样贴上了标签，划上了等级，教师就会感到后进生的缺点和错误特别多，自觉不自觉地忽视了他们的优点和长处。这种习惯的偏见很不利于转变后进生。教师当然要想方设法让学生成绩进步，但要因人而异，不能用同一个标准要求学生。其实社会生活无比广阔，并非只有读书升学这一条路。而且我感到常常是后进生对班主任最有感情。有一次，毕业多年的几个学生有个小型聚会，邀请我参加。其中一个学生不但成绩很差，还爱在课堂上讲闲话，屡教不改。我每次批评他时，他总爱歪着头，一副桀骜不驯的样子，让我很不舒服。他虽然没有考上高中，但经过在社会这个大学校的学习和打拼，他现在成了一家公司的管理人员，月薪一两万，算是比较成功了。他对我特别热情，席间，一再深挚地表达感恩之情，让我感动之余，又有些惭愧。我对后进生关心还不够，却让他如此的念念不忘。在批评时，还多多少少带着一种居高临下﹑不容置辩的教训味道，缺乏一种发自内心如爱优等生一样的心理，总感到后进生不会有什么出息。事实证明这是错的。其实就算后进生今后没有出人头地，只要他健康成长，能自食其力，班主任就可以欣慰了。急功近利，是班主任的大忌。
二，要维护后进生的自尊心和荣誉感。自尊心和荣誉感是一个学生前进的动力，只能去增强而不能去伤害。你总说哪个学生坏，他想我反正坏，我就坏到底；你总说哪个学生喜欢和老师对着干，他愣劲一来，都是人，一条命，谁怕谁，更是和老师干到底。所以班主任如果需要批评后进生的缺点错误时，一定要注意方式方法，要先肯定再否定。如果像教育家陶行知当年用糖果奖励打架的学生一样，就不愁找不到学生的亮点了。我记得有一年著名教育家魏书生来我们这里讲学时，也是反复强调要对学生多鼓励，要多夸，“把学生的优点放大，放大再放大”。有一年我在接初一新生时，听说班上来了一个在小学表现很“坏”的学生，谁也管不了。我在开学第一天就试探着问他，因为还没编位子，暂时不能轮流值日，能不能做做好事，打扫一下教室？他一声不吭地拿起扫把就打扫，而且打扫得很干净。我发自内心地在班上将他大大表扬了一番。他后来虽然还在班上制造过一些事端，但都没有太出格。我心平气和地对待这种反复现象，每次都采用将表扬的糖衣包裹批评的药品的方法来对待他，取得了较好的教育效果。
三，要积极主动地接近后进生。后进生一般不愿主动接近教师，这时班主任就要采取主动，利用各种机会和他们接触，了解他们的学习、生活、家庭情况和思想动态，启发他们进行自我教育。班主任要让他们体会到老师是为了学生好，师生关系是亦师亦友的，从而缩短老师与后进生的距离。我曾在初三接别人的一个班，知道班上有个后进生有用板凳砸老师的“战斗历史”。我也吃不准能否与他和谐相处。一天，我骑摩托车来学校，发现他在步行。我就停下来让他上车。到学校后，他很礼貌地说谢谢老师。其他同学好羡慕地说：“哎哟，老师搭你来呀。”我偷眼望去，他的脸上有得意之色。我找时机不断地鼓励他努力上进，他最终也考上了高中。难忘的是中考的一天清晨，我与妻子在外散步，他看到我时，从很远的地方跑过来嘴巴很甜地喊着老师师母，并坚持送我们一程。
总之，对后进生不能用静止、孤立的眼光看待他们，而要用发展、全面的眼光看待他们。要相信他们也有一颗金子般的心，善于把这些金子从深埋的泥土里挖掘出来，让其熠熠生辉。班主任可能只想收获一缕春风，学生回报的却可能是整个春天。
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