嬉戏田间，感悟自然的美
———初步探索小学美术黏土施色教学
摘要：乡村学生受限于师资条件、基础设施等，无法同城市学生一样享受丰富的美术教育，但作为乡村教师我们也可以因地制宜，借助乡村的优势，选择乡村常见的材料进行美术教学研究，本次我选择黏土作为研究对象，不同于乡村学生简单的黏土游戏，我将黏土造型、黏土施色作为主要研究方向，进行黏土造型以及黏土施色教学实践探索并取得了成功，本次乡村小学美术黏土施色教学的成功证明，因地制宜地选择合适的材料对学生来说才是最合适的教学方式。
关键词：黏土制作 施色研究 乡村美术 创造力
正文：
随着人们生活水平的提高，家长们对孩子的教育也提出了更高的要求，尤其是大城市里，家长愈发重视孩子的素质教育，美术教育也逐渐进入了人们的视线，学生们接触到了丰富多彩的美术学习内容，但这些对农村学生来说，还是可望而不可及，农村家长重视学习却无视了孩子整体素质的提升，尤其体现在美术素养方面。作为一名扎根农村的乡村教师，我希望能尽自己的一份力，为农村学生们带来更有意义的美术课。
我也在思考，除了绘画的形式外，还有什么样的美术课可以开发学生的创造力，思维能力以及审美能力，同时还要考虑农村学生对美术课堂教学材料准备的便捷与难易程度，很多内容即便想给学生上课，但碍于农村教学设施以及学具购买难度问题而无法进行，综合所有因素，黏土施色教学便成为我的其中一项特色教学，黏土教学对农村学生来说不算陌生，黏土是农村学生从小玩到大的玩具，这一材料对农村学生来说十分易得。教学中发现学生们只会单纯使用黏土去做一些简单的造型，黏土没有得到很好的利用，于是黏土教学设计，黏土利用设计，黏土使用设计便成为我美术课堂教学的研究内容之一。黏土教学与施色技巧可以开拓学生思维，创造出更有创意的黏土作品。对设计的黏土作品进行施色，这一课程对学生来说很有新鲜感，学生乐意学习。
在黏土施色教学中，对黏土材料的选择是很重要的一个主要过程，这个过程是个愉悦、智慧、重要的过程。
一、黏土材料选择与再加工
首先是关于材料选择的问题，黏土的选择很多，比如超轻粘土，这是一种从日本传进来的新型粘土，易造型，颜色丰富，没有异味，对学生身体没有伤害，日常可以用来进行美术教学，但是农村学生经济能力受限制，总是购买对学生也是一种负担，其他粘土产品也都有类似的问题，相比较而言，黏土就在河边或者田地边就可以找得到，对学生来说相对简单，自己进行颜色的施加也比现成的各色粘土做起来更有乐趣。
在我提出准备黏土材料后，学生热情很高，比起每次让大家准备笔墨宣纸亦或者彩纸剪刀来，学生的情绪高涨起来，哪些平时准备材料就面露难色的同学也变得轻松起来，这更使我坚定了本次黏土施色教学研究的决心。黏土就在河岸边，随处可得，选择合适的黏土，加水不断揉捏就可以使其变软，易于造型，但要注意的是，和需要购买的各种粘土产品相比，黏土造型会更加困难一些，比如添加水的量，过多的话，黏土变得太过稀薄，没办法进行造型，水少的话又太干，容易出现各种裂缝，不够美观，水的添加量要通过不断实验，才能最终确定。
二、自由、独到的黏土造型课
学生们拿出自己小心包上了塑料纸的黏土，和一些小小的黏土制作工具，为了给予学生能够充分发挥自己想象力和创造力的空间，这节课我没有设定题目，而是让他们自由发挥，选择自己拿手的熟悉事物进行创作，这样的课程设计果然激起了学生的创造力，大家热情很高，学生们小小脑袋里蕴藏着的各种神奇想法得到了充分体现，一节课的时间，在学生灵巧的小手上就诞生了各种黏土作品。
在泥皮、泥条和泥板的灵巧运用下，学生的作品脱离了原始的黏土造型，变得生动活泼起来。
【案例1】这位学生的作品（图一）
多肉雏形
一颗多肉，她是根据家里妈妈养的花儿为原型进行的创作，在我的引导下，她首先选择了稍大些的一块黏土，充分揉捏后将其做成圆柱形的泥板放在一边备用，又拿出一块黏土并揉捏至其柔软，搓成长泥条后用美工刀切成大小不同的泥块，再分别将每一个泥块捏成水滴状，并稍稍压扁呈弯曲状，这样，一个多肉的花瓣就捏出了形状，然后将它们按照大小的顺序一圈一圈围在做好的花盆上面，先把最大的花瓣沿着花盆口最外边的位置围一圈，选择多余的黏土揉成小球，压成泥板，大小正好比外围花瓣小一圈，将其压在花盆口的中间来垫高多肉的位置，再沿着压好的泥板再围一圈花瓣，以此类推，越小的越靠近花心，最后再稍加修饰，一盆小巧玲珑的多肉就出现在她的手中（图二），
创作
从材料的选择到制作，全部都是她亲自动手完成的，这种创作的惊喜是无法言表的，她脸上绽放着成功的喜悦，获得了最大的成就感。
三、自由、和谐的黏土施色课
在上节课的基础上，我为学生们准备了各种不同的颜料，其中包括丙烯颜料，水粉颜料，油画颜料，希望通过学生的动手操作，实际感受几种不同颜料施色的不同效果，从中选择最合适乡村学生黏土施色使用的颜料。
上节课完成的黏土作品已经放在通风处风干，虽然看起来还没有干透，但表面已经感受不到水分的存在，我把准备好的水粉，丙烯和油画颜料分给大家，学生们兴致很高，纷纷拿出画笔开始为自己的作品添加色彩，在施色的过程中，也出现了很多问题，一一解决后发现最终不同的颜料带来的效果果然也都不太相同。
（一）施色颜料的运用对比
这三种颜料都是我认为比较容易施色的，本来还准备了水彩颜料和国画颜料，但在课前准备时我发现，水彩颜
料和国画颜料有一个共同的问题，就是太过单薄，在它们的使用中，要用大量水来调和颜料，这在给黏土施色时，导致颜色太薄无法着色，露出大量黏土底色，不够美观，而且大料水分附着在黏土表层，导致黏土本身的土被画笔带出，反而污染了颜色，变得略微浑浊，色彩的明度大大降低。
（二）商榷敲定施色材料
在课前准备时，我对三种颜料进行了逐一分析，水粉颜料和丙烯颜料的施色效果是最好的，油画颜料太过厚重，涂在黏土上感觉很腻，不如水粉和丙烯颜料清爽。在后期将作品晾干的过程中我发现，颜色会随着晾干的过程中变得略显黯淡，可能是因为底层黏土吸附色彩的缘故。所以在最初施色时，最好还是选择鲜艳一些的颜色，不然后期作品晾干后会出现颜色灰暗的问题。
在水粉和丙烯这两种颜料中，我最终决定使用水粉颜料进行黏土施色教学，主要从几个方面进行考虑，第一，两种颜料相比，水粉价位较低，不管是学生自备，还是我为学生们准备，都不会太过吃力。第二，学生在进行创作时，难免将颜料蹭到手上身上和衣服上， 水粉颜料容易清洗，而丙烯颜料则非常难清洗，甚至不知道如何清洗的话根本洗不掉。从几个方面综合考虑，我最终决定选择水粉颜料作为本次黏土施色教学初探的施色颜料。
（三）实践黏土施色练习
几种颜料调色的方式大致相同，但学生色彩知识相对较匮乏，对于调色问题非常陌生，为了让学生对水粉颜料能够多一点了解，在开始施色练习前，我先带领他们进行了一个关于“谁的颜色最多”的小小竞赛游戏，为每一组学生准备白色、大红、淡黄三种水粉颜料和几张白纸，在五分钟内哪一组调出来的不同颜色最多，哪一组获胜。事实证明，游戏的方式对提升学生学习兴趣十分有效，为了在游戏中取胜，学生们斗志昂扬，调配颜料明显比平时大胆，游戏结束学生们对水粉颜料的使用也更加了解了。
所以正式开始黏土施色练习时，我决定让学生自己选择喜欢的颜色进行调配施色，或者稍微加点水进行调和，再进行施色。这堂课进行时，学生兴趣比黏土造型课还要高，大家纷纷动手将自己的作品涂上颜色，仿佛在画一幅立体的画，上节课制作黏土多肉盆栽的学生非常开心的为她的多肉添上各种色彩（图三），
着色
最终的多肉盆栽成品（图四），
作品
虽然课堂上也有一些小问题，但整体来说本次黏土施色练习最终的结果让人非常满意。
总结：
扎根乡村，让乡村的孩子享受更优质的美术教育是我一直以来追求的目标，本次黏土施色研究的成功让我感受到乡村学生丰富的创造力与想象力，这种教学探索不仅填补了乡村学生在美术教育上的缺失，激发了学生对美术的学习兴趣，更重要的是这种材料的选择对学生来讲十分容易，我不止一次在课堂上看到总有一部分学生，面对别人拿起毛笔在宣纸上画画亦或是拿起剪刀在彩纸上剪出各种花纹时，他们眼中流露出的羡慕神色，教育需要因地制宜，需要因材制宜，虽然身处乡村，但正因为如此，才感觉自己的存在更有价值，乡村学生不缺乏能力，他们只是缺少一双带领他们看向更广阔世界的眼睛，我愿意做他们的眼睛，尽自己的微薄之力，让更多的孩子走出乡村，走向更广阔的天地，哪怕只为一个孩子带来了不一样的未来人生，自己今天的努力也有了足够的意义。
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