在闲暇时间有幸阅读了《做学生的朋友》一书，结合实际教学中所遇到的一些实际问题，由此得出了些许反思与思考。在本书中，作者用十分通俗易懂且极具叙述性的语言描述了作为老师应该如何了解学生，尊重学生以及公平的对待学生等多种问题；但反思之后发现，在自己的实际教学过程中，受限于种种原因，不少学生很难在音乐课堂上放开自己，即便是面对老师提问的开放性问题，学生依旧不敢表现自我，不敢举手发言，害怕所谓的“出错”，并未真正的做到了解学生，成为学生的朋友。譬如在接手新班级后的第一节课，当我在询问大家识谱是否有障碍时却发现有几个同学一脸迷茫的望向我，似乎根本没有听明白我的问题。于是随后我便向同学们进行了询问：“大家知不知道什么叫做识谱？不知道的同学请举起手来”。起初班里鸦雀无声，没有一个人举手，可是看着大家的表情，我明白有些孩子只是心有畏惧，担心受到责备，而非真的听明白了我的问题才不举手。于是受到本书的启示，我再次询问各位同学，并事先说明此举只是为了快速了解大家的识谱能力，并非想要责怪大家，所以不必担心，大胆表达自己。听完此言有零零散散的几个学生将手悄悄地举了起来，而且还不是大大方方的举起，只是默默地举了个手掌。巡视一圈后我发现，刚才一脸迷茫的同学只有三分之一举起了手，其余同学依旧不敢言语，这时我突然想起了书中“换位思考与沟通方式多样化”中所讲的策略，遇到这种情况，首先应该消除学生害怕发错的心理，适当拉近与学生之间的关系。于是我便告诉同学们：这有什么？老师小学三年级的时候也不会识谱，甚至连识谱是什么都不知道呢！听完这句话，我忽的发现，孩子们的脸上出现了一种如释重负的感觉，随后便将手悄悄地举了起来。得到了学生们的反馈之后，我便又重新给大家解释了什么叫做识谱，以及识谱对于音乐的重要性。当我再次询问同学们是否还有不懂得地方时，几乎全班同学都十分迅速的告诉我：没有！于是我便明白了，这次同学们是真的听懂了。音乐学科的教学不同于其他学课，作为发展学生美育的一门课程，我们并不追求1+1一定要等于2的标准答案，我们更需要每一位同学的不同发展。再者说，本能的身体律动和音乐表达都是符合人的天性的，所以在音乐课堂的教学中，学生完全不必担心出现因“出错”而挨训或丢面子的精神负担，只需要用自己最真实的情感流露表达对音乐的感知即可。 开封市中山路一小
王思佳
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.wuxingwenku.com/251769.html
