主题教育心得体会：高校劳动教育工作
A总书记在2018年全国教育大会上提出将劳动教育纳入高校人才培养的总体目标。2020年3月，国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下称《意见》）明确提出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”；同年7月，教育部关于《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下称《纲要》）再次重申劳动教育是新时代党对教育的新要求。这是对新时代高校推进劳动教育工作的顶层设计和周密部署，体现了党的教育方针的丰富和完善。
一、融入培养方案、思政教学、专业建设，开设“三门课程”
新时代劳动教育是全面发展教育的一项重要内容，高校劳动教育必然要依托课程建设来落实。因此，新时代高校劳动教育的实现必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，将劳动教育融入高校培养方案、思政课教学、专业建设，全面开设劳动教育的显性课程、协同课程、特色课程，实现高校劳动教育课程从匮乏向丰富的转变，推动新时代高校劳动教育的路径优化。融入培养方案，开设劳动教育“显性课程”。高校作为青年学生走向职场的最后环节，有必要将劳动教育融入培养方案，设置劳动教育的显性课程，以培养青年学生科学的劳动认知、必要的劳动体验、合理的价值判断。具体可以开设马克思主义劳动观、A关于劳动的重要论述等基础理论课程，劳动法、劳动安全、劳动精神等与青年学生职业发展密切相关的通用劳动知识类课程，以及劳动实践、实训类的体验性课程等，目的是以显性课程为风向标，引领高校其他劳动教育育人的相关工作同向同行，全面提升广大青年学生的劳动素养。融入思政教学，开设德育劳育“协同课程”。开设劳动教育课程不等于完成劳动教育育人任务，高校劳动教育育人关键是要实现广大青年学生劳动观念的系统树立、劳动能力的深度培养、劳动精神的深刻塑造、劳动品格的积极养成，说到底还是要落实立德树人的根本任务。A总书记强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，因此，高校劳动教育育人就要用好思政课这一主阵地、主渠道，将劳动教育内容融入高校思政课教学，实现德育与劳育教育的同频共振，引领青年学生在各种特殊的劳动形式中践行马克思主义劳动价值观。融入专业建设，开设劳动教育“特色课程”。高校专业课程中蕴含着丰富的劳动教育资源、劳动育人文化，如文科专业课程中蕴含的劳动哲学、劳动法律、劳动伦理等劳动教育内容，理工科课程中蕴含的科学求知精神、大国工匠精神、创新创造理念等劳动教育内容。打造专业特色劳动课程，就是要深入挖掘高校专业课程劳动教育育人资源，遴选若干门专业课程作为劳动教育的依托，以“基因式”的融入方式打通劳动教育与专业教育的学科壁垒，使二者有机融合、协同发力，使青年学生更优质地服务于经济社会发展的实际需求。
二、紧跟青年成长和社会需求，注重“两种实践”
实践性是劳动教育育人的鲜明特征，高校劳动教育育人的重要价值着重体现在青年学生劳动实践的参与。如果说劳动教育课程的开设更加注重青年学生对劳动相关理论知识的了解和掌握，劳动教育实践的推行则更为强调劳动教育理论指导下的知行合一。紧跟青年学生成长步伐，推行高校劳动教育的“动态性实践”。高校劳动教育要贴近青年学生生活实际、紧跟青年学生成长步伐，构建动态性的劳动教育实践模式。这种“动态性实践”既体现在大学四年纵向维度的阶段差异与紧密衔接，也体现在横向维度的文化氛围与平台拓展。具体而言，在纵向维度上，大一阶段，重在培养和巩固青年学生良好劳动习惯，启蒙其劳动思维的启蒙；大二、大三阶段，要注重青年学生劳动思维向劳动技能的转化，要以丰富的劳动教育话语形式对其进行专业化的实践指导，培养其分析问题、解决问题的能力，塑造其劳动奋斗精神；大四阶段，重在提升青年学生在生产实践中的劳动能力、积累其劳动经验，实现青年学生能力发展与社会需求的精准对接。在横向维度上，以党团建设、主题教育、文艺作品等为核心内容的“第二课堂”活动可为高校劳动教育构建浓厚的文化氛围；构建集校园网站、虚拟现实技术、专题
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