怎样改进我们的写作教学？方法有很多，教师写下水作文，是一个很有挑战性且效果不错的方法。为充分发挥教师下水作文的教学作用，我们需要明确以下几个方面。
（一）突破畏难心理，勇敢接受下水作文的挑战
挑战性，自然是对许多不写下水作文的语文老师而言。为什么不写？我们可以通过在“不”与“写”之间添加几个能愿动词来作一番探寻。我们可以加“敢”字，不敢写。这可能是语文教师不写下水作文最普遍的原因。虽说现在的中学语文老师绝大部分都是科班出身，有的还达到硕士学位，但对于写下水作文，却还是不那么自信。虽说中学语文老师批阅过不少学生作文，讲评作文时也能滔滔不绝，但真正要拿起笔写上那么一两篇，倒也不是件容易的事。难道中学语文老师连写下水作文的水平都没有吗？显然不是，老师们宁愿写几篇语文教研文章，恐怕也不敢写下水作文，缺乏对下水作文的信心是重要原因，生怕写出的作文不如学生中的优秀作文，有损教师形象。刚参加工作的头几年不敢写，长此以往，便越来越不敢写。我们还可以加“愿”字，不愿写。中学语文老师大概都知道写作教学的重要性，但还未充分认识到写下水作文对于写作教学的重要作用，况且写下水作文也不是一件轻松的事，深以为只要多读几篇关于写作教学的理论文章，多安排几次写作训练，就能提高写作教学效率；即使无法提高效率，内心也不必感到不安、愧疚，因为迄今为止，写作教学是中学语文教学中的“痼疾”，不少语文大家、名师都无法破解这个千年难题，想吾辈凡夫俗师乎！抱这种念头的老师也不在少数。我们还可以加“屑”字，不屑写。也许有这样的中学语文老师，他们认为，作文，那是学生写的，老师何需做那样的小儿科的事，只要信守“好作文不是老师讲出来的，而是学生写出来的”，只要激发学生的写作热情，量变必然带来质变。相信以“不屑写”的态度对待下水作文的老师不在多数，却也可能有一定的代表性。我们还可以加“能”字，不能写。这样的语文老师确实无法写出一两篇像样的下水作文，他们平时不读文学作品、不读语文专业期刊、不读网络，只读教参，因其懒于读进而懒于思直至无法写。当然，我们期待这样的语文老师越少越好，但如果语文老师长期“坚持”上面所说的“三不读一只读”，那倒极有可能会滑向“不能写”的深渊。
语文教师突破下水作文的畏难心理，这是进行下水作文的重要前提，我们可以把下水作文当作一种挑战，战胜这种挑战，自然可以为提升写作教学效率打下扎实的基础。
（二）充分重视下水作文的教学价值
写下水作文对写作教学真的有效吗？会提出这个问题的语文老师，显然是还未真正“下水”的语文老师。语文老师写下水作文至少有这样几个作用。
第一，让语文老师真正体会到写作的内在规律性，“在游泳中学会游泳”，在写作中学会写作。不亲身投入到作文写作中，是无法体会到写作的内在规律的，有的老师教研文章写得不错，但毕竟作文写作与教研论文写作还是有区别的。投入到学生作文的写作中，不仅可以体会到学生写作中的甘苦，更重要的是找到作文的规律及方法，使得写作教学具有坚实的基础。
第二，增强写作教学的针对性，进而提高实效性。如果深入分析的话，造成中学写作教学低效的原因，语文老师不写下水作文至少应该是一个重要原因。在下水作文的写作中体会并总结出的作文写作方法及规律，才是真正契合学生写作的实际的，语文老师读来的写作方法，毕竟隔了一层，因而远了一些距离。对于语文老师来说，真正写得出，才能称得上懂得怎么教。
第三，通过教师的写作实践提升整个语文教学的层次与品位。语文教学不能停留在毫无生机与激情、文气与才气的浅层次、低品位的状态中，要营造出勃勃生机、激情四射、文采飞扬、才情横溢的高层次与高品位的氛围与“气场”。毫无疑问，语文老师在写作上的才华与个性必然会带动他的整个语文教学，让他的语文课充满语文的魅力。
第四，以语文教师的佳作激发学生喜爱、敬佩语文老师从而真正喜爱写作、喜爱语文的热情。激发学生学习语文热情的方式方法自然有许多，但塑造多才的语文老师形象，显然是最有效的方法之一（这一点可以从语文老师的朗读中得到印证，只要语文老师敢于在课堂中朗读，掌声肯定是最热烈的）。
既然下水作文有如此多的作用，那么，不甘于平庸的语文老师们，自然就应该勇于接受下水作文的挑战，力争在挑战中取得胜利。应该说，对于绝大部分的语文老师来说，写几篇下水作文，肯定不会是一件不可能完成的任务，关键的是勇敢地拿起笔，写下去！如果写得不那么令人满意，那就先自我“欣赏”，只要坚持不时地写写，佳作必将如期而至。
（三）教师下水作文需要注意的两个问题
当然，下水作文与学生习作还是有所不同的，毕竟语文老师的人生经历与阅读实践不同于学生。具体而言，教师下水作文，有以下两个需要注意的问题。
第一，写作下水作文与进行文学创作是有所区别的。文学创作活动主要是表达写作者的内心感受，抒发写作者的真情实感；而下水作文是写作教学视野内的一项活动，其教学目的制约着写作的特殊性。教师下水作文，是为了发挥作文的示范、启示作用，这是主要的目的。当然，教师下水作文并不排斥真情实感，但与教学目的相比，这是相对次要的。
第二，教师下水作文应该指向的是学生写作的实践，有时可能直接针对考场作文，特别是高三阶段的下水作文，就应该给学生以带有范文范例性质的考场作文。高一高二阶段，重在打好学生写作的底子，此时的下水作文则重在激发学生写作的热情、探寻写作的规律。
只要语文老师行动起来，以教师的职责要求自己，以对文学的挚爱激发自己，那么，下水作文——想说爱你也容易。
附：下水作文《起跑线》
起跑线
成龙
周五晚6:30，又到了我们一家三口散步的时间。
照例地，女儿兴味盎然地向我们说起她在学校的见闻。
“今天，老师又表扬我了，因为我的作文符合要求，我们班里只有三个人符合要求呢！”女儿照例把老师对她的表扬最先说，全然不像两个月前的样子。
两个月前，已评为中学特级教师的我，决定到一个新的环境工作，为女儿的教育成长创造更优越的条件，也给自己又一条起跑线。于是，我们一家三口从江西来到无锡，女儿便转学到一个完全陌生的环境中读书、生活。头两个星期，妻子多次跟我说：“每次女儿进校门时总是一副哭相，眼睛红红的。”说得我心揪得紧紧的。我们为女儿做的决定对吗？
看着女儿高兴的样子，我拍拍她的头，向她竖起大拇指：“女儿真棒，进步很快！还记得以前你进校门时都想哭吗？”
“噢，那都是过去的事了，现在我都能听懂一些无锡话了，等我读三年级时，我肯定能说无锡话的，你们信不信？”
妻子说：“我们当然相信了。来，背段你们国学经典里的对韵歌听听。”
“妈妈，你说的‘听’字没有后鼻音，‘听’字应该这样念——tīng。”女儿清晰地念了两遍，后鼻音很明确。
作为语文老师，我自然听出了女儿标准的后鼻音，我笑着说：“女儿读得对，你的普通话说得真不错。等过年回到老家时，姐姐再和你吵嘴，你就用后鼻音绕晕她们。”
“好啊。我们老师说：‘学好普通话，走遍天下都不怕。’我一定要把普通话学好，长大了，我还要当播音员呢！”
“忧对喜，乐对哀，信任对疑猜。风餐对露宿，部署对安排。诗遣兴，酒开怀，红叶对绿苔。雁引愁心去，山衔好月来。波混未辨鱼龙迹，岁寒方识栋梁才。我背得怎么样啊？”
女儿流畅又标准的对韵歌，引来我们一阵掌声，路旁行人好奇地看了看，也竖起了大拇指。
见此，女儿不无得意地说：“爸爸，我们以前的小学里没有国学经典的内容，我觉得学习国学经典有很多的好处。我觉得爸爸妈妈带我到这儿来上学真好！我到新的学校，会更加努力学习，老爸老妈放心吧！”
听着女儿充满童稚而欢快的话语，看着在校门口亮亮的路灯照射下女儿的笑脸，我原本揪着的心顿时宽和了许多。
来到办公室，习惯地打开电脑，浏览新闻。这时，桌上的办公电话响起了悠扬的铃声。
“喂，你好。”
“成主任，恭喜你得了二等奖。”
“成主任”，这个称呼已经很久没听人说了，难道是原来学校的同事打来的？心里正疑惑着，电话那头传来了银铃般的笑声。
“老爸，是我。你的论文得了‘长三角语文教育论坛’二等奖第三名，祝贺你！我刚刚在百度里搜索到的。”
“真的吗？你怎么会去百度这个内容呢？”
“妈妈说，你写了篇8000多字的论文寄出去评奖，这个奖对你很重要，所以，今天我特别找了找，还真的被我找到了。老爸，这是你在新的学校的收获，你还得要继续努力哟！”
“好的，我一定会继续努力的。谢谢女儿！”
挂上电话，内心很平静。想想，之前的决定，对于女儿来说应该是对的，而对于我来说，也应该是对的。
我站起身，来到窗前，长长地舒了口气。望着深邃的夜空，星稀月皓，明天一定是个大晴天！
【教师自评】
这篇习作是我彼时生活的真实写照。
我原本在江西一所省级重点高中任教，并担任政教处主任。无论工作还是生活，我都可以称得上是得心应手。为什么还要选择远离故土，来到千里之外的无锡呢？我的考虑是，给女儿创造一个更优越的教育成长条件，同时也能让自己在教育教学事业方面上一个新台阶。说心里话，对女儿学习、生活是否能尽快适应的担忧成了头一段时间最揪心的事，毕竟女儿要比班上同学小一岁，况且江西小学教材难度小许多。让我们深感欣慰的是，女儿很快就在同学交往、学习、饮食等方面表现出很强的适应性，甚至在期中考试中考出了不错的成绩，分数并不是我们在意的，我们更关注的是分数给了女儿学习的快乐与信心。
语文组梁老师约我写“起跑线”的下水作文，起初我内心有些忐忑，毕竟之前写的多是教研论文，写下水作文的经验不多，能否写好是个未知数。梁老师鼓励我说，就当做个挑战吧。
在构思时，我有两个方案，写议论文，可以分析人们对起跑线的不同看法和做法；写记叙文，则应该选择自己的经历来写，才更有真情实感。最终我选择写记叙文，并且就截取生活中的一个真实片段来构思行文，从前面我的叙述中可以看出，习作正是我生活经历的提炼。
从写作方法角度来看，有几点值得一提。一是选材来自自己的生活经历，内容熟悉，感受真切；二是倒叙手法的运用，巧妙地交代了之前的经历，“两个月前”一词，过渡自然；三是点题意识明确，倒叙内容、女儿的两句话（“我到新的学校，会更加努力学习”、“这是你新的收获，你还得要继续努力哟！”），都非常明确点明题意；四是对话描写比较细腻生动，完全符合经历和身份；五是开头结尾安排得还不错，开头简洁、明快，结尾一段的写景抒情，很好地升华了主旨。
写作本文，是对自我人生经历的一个小结，一次情感体验的提炼，也希望能够启发同学们懂得，人生会有一个个起跑线，有时甚至要不断自我创造新的起跑线，只要努力，就能在起跑线上积蓄力量，创造人生更多的精彩，而这正是本文的主旨所在。
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