一株吊兰，放在任何地方，都充满活力，都能发出翠绿翠绿的光芒。一个孩子，在阳光老师的温暖下，在“活力课堂”雨露的滋润下，夜充满了生机与活力。从参加核心素养课题，再到现在的“活力课堂”，我慢慢懂的教育，那就是开启每个孩子的学习欲望之门，让那个孩子都在知识的海洋里快乐翱翔，展现自己独特的魅力，成就精彩人生。
参与课题研究，是我的荣幸，也正是这份荣幸，让我走进一所所不同的学校，听了一节又一节精彩的“活力课堂”，每个课堂都是有自己模式，都有自己的特色，不同特色也展现孩子们张扬活泼的个性。5月?19日，当我再次踏进实验小学的“活力课堂”，熟悉而又精进的课堂让我更加明确了，要想让孩子爱上学习，那就让孩子主动参与课堂上来。王千红和段宗义两位优秀教师，运用他们学校的“三主五步”课堂模式，将课堂分为三个部分，提出问题，解决问题，应用问题，其中解决问题又让孩子们自主学习，对子学习，群体学习，一步步引导孩子们在交流中将问题解决。在展示问题结果时，又再一次让孩子成为学习的主人，分小组展示，人人参与问题的展示，并于其他组交流，老师也在恰当时候引导孩子们深入思考，突破重点，达到人人参与，各个问题击破。整个课堂充满了生机与活力，比上一次看到得课堂更精彩了。
在听了两节精彩课后，我们又聆听田澜教授与几位专家?领导的讲解。为什么要进行活力教育，因为我们想让学生真正的有效学习。什么是有效教学，那就是让每个孩子都参与到学习中来，在参与中思考，参与中解决问题，获取知识。活力教育让我们找到了方向，我们在不断探索和交流中，更新着我们教学方法，探寻最好教学模式，也就能让学生充满活力，让教学有效果。
在这次观摩学习中，我体会到了目标引领明确方向，自主学习培养目标，课堂展示挖掘潜能，人人参与提高效率。一堂有效的课就是让学生明确目标，积极参与探究，获得知识。
目标引领明确方向。 以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用导学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。
自主学习培养习惯。在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
课堂展示挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法，转变成师生“三句半”的教学法，由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是我们整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。
人人参与提高效率。学生的“展示”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？
每一次参与，就是一次学习，一场成长 ，通过这次听课活动，两教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次机会，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
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