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黄小萍 甘谷县模范中学

关键词:初中政治;教学方法;技巧研究

初中阶段是一个人世界观形成的重要时期,是思想行为和法律意识培养的关键阶段。在这个阶段,如果缺失有效的教育和引导,极易出现一生中难以弥补的不良后果。初中政治课程的设置,正是完成这种教育的重要一环。其中的道德与法治等内容,是学生思想行为、道德观念和法治意识教育的有效载体。它能很好地帮助受教育者树立正确的世界观、价值观、人生观、道德观和法治观。是青少年在学习、成长与世界观培养过程中的一门重要课程。因此,代课老师过硬的基本功、良好的责任心与趣味性和生动性并举的教学方法,有助于受教育者主动和高效地学好这门功课,为未来广阔的人生前景打下坚实的基础。

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  一、政治课老师应当具备的基本素质及其教学思路

(1)培养和练就过硬的基本功

“学高为师,身正为范”。作为一门政治课老师,为师和为范就显得尤为重要。言传身教,率先示范。再加上生活化的教学理念,结合具有当地特色的教育实践。就能收到事半功倍的效果。

甘谷和广袤无垠的西北农村一样,是以农业为主的山区村落和田园疆域。和过去相比,今天农村学生的生活状况和家庭背景都发生了很大变化,形成了自己的比较独有的特点。它既不同于国内其他大中型城市,也不同于历史上以往任何一个时代的农村模式。

因此,教师应当充分熟悉和掌握学生们的生活习惯和家庭状况,在教学中贴近现实,激发受教育者的学习热情。肯定、挖掘、重视和褒扬农村学生忠厚纯朴、勤劳善良的美德和品质。在成乡差别仍然存在的今天,替他们思考,为他们着想。以拉近与受教育者的距离,增加感情。

这样,即能提高农村孩子的自豪感和自信心,又能提高他们参与课堂教学的积极性。这对拓展思路,陶冶情操都有好处。同时使受教育者在心理、情感和道德等诸多方面得到升华,帮助和促进他们健康成长。

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(2)与时俱进,改进教学方式

教师是教学的主导因素和主导力量。教师的水平和能力,直接影响着教育教学的效果。社会在变迁,知识在更新。所以,老师不能恪守一成不变的教育模式。不能躺在功劳簿上,不能认为以前成功的教育模式和方法就一定没有问题,就一定去生搬硬套。

随着时代的不断更替,青少年的生活环境、日常所见和思维方式都在不断地发生着变化。作为教师,如果不跟进学生的思维,不与他们同步,就难以对他们的思维和想象做出正确评价。长此以往,还会和青少年们格格不入,会难以引导学生进行有效的学习与交流。

因此,与时俱进,适时有效地改进教学方式,对陶冶学生情操、培养学生思想品质的政治课老师来说,就显得尤为重要。

老师在台上讲是一种教学模式,让学生上台讲,老师在台下鉴赏和发现问题,也是一种教学模式。教与学是互动的,激发出闪光的内容并被学生接受才是主要目的。灌输道理和说教是一种模式,讲生动形象和有趣的故事也是一种模式。老师先讲还是让学生先预习都不重要,重要的是能够互动,是能够把大家的兴趣和思维集中到一起。

总之,教学方式是一个永无止境的话题,一种永无止境的探索。它需要尽心、精细、因地制宜地不断发现和总结。所谓教到老学到老,是代课老师的最高境界。

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(3)理性和客观地安排课堂设计

 由于政治课目里许多课程的特殊性,部分教学内容显得较为枯燥。初中学生直接理解课程内容存在一定的问题和难度。在这种情况下,如果要求学生机械地背诵,很容易浇灭学生的学习热情,产生厌学情绪。

通过有情有理的课堂导入和设计,可以将学生的学习注意力集中起来,使学生对学习内容产生兴趣。比如在道德与法治这个环节里,首先提出一些日常生活中遇到的案例、现象或者问题,向同学们求解,可以让同学们进行广泛的讨论。在同学们寻求帮助及其答案的时候,不失时机地打开书本引入教学。

当然,课堂导入的方式是多样的。由于初中政治课目分项较多,教师的选择余地就比较大。因此,教师要重视导入艺术,以图提高课堂教学的成效。

例如,在“追求民主价值”一节的教学中,由于学生个人的情绪和控制能力本来就不强,对学习这些内容缺乏兴趣。这时候,教师可以通过设计课堂导入活动来激发学习热情。可以选择社会上因为不良情绪造成的恶性事件,编写成故事或制作成小视频。通过微课的形式导入课堂,促进学生掌握和了解情绪管理的重要性。

微课播放完毕后,可以先让同学们畅谈感受和体会。再由老师提炼总结,对教材中涉及的知识点进行讲解。这样就会事半功倍,学习效率和兴趣会大幅度提高。

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(4)合理和有效地融入情感教育

在教学过程中,老师必须重视情感的投入。这一点,在政治课教学中显得尤为重要。调动学生的情感因素,在师生之间搭建互动交流的平台和桥梁。是完成政治课目中道德与法治教育的重要途径。

情感教育是素质教育的重要内容,也是非常有效的教学手段。当学生对政治课程产生积极的学习情感后,学习就会变得主动起来。个人的思想道德、法治观念等综合素质就会得到更好地提高与完善。

因此,在教学过程中,教师应当积极发掘初中政治课程中的情感教育因素,制定更加科学、完善的情感教育方案,以期对学生的情感素质进行针对性培养。

例如,在讲解“延续文化血脉”一节的内容时,首先要激发学生强烈的民族自尊和集体主义意识。在这里实施情感教育,可以使受教育者明白个人与集体之间的关系。让他们感受中华民族、国家力量和炎黄子孙凝聚力的伟大。

比如说,发生国内外重大事件和变化时,发生洪涝、干旱、地震、疫情、海啸等自灾害时,正是由于存在着国家和集体力量,我们的民族才能战胜一切困难,渡过难关和经受一切考验。以此让学生体会延续炎黄子孙文化命脉的重要性。

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二、政治课目的教学方法及其手段

(1)创新和丰富教学手段

要实现好的教育目标和达到好的教学效果,离不开尽可能丰富的教学手段的支撑。

时下多媒体教学技术的发展和应用,能让政治课目涉猎的知识更加形象和生动。还能增加知识传授过程的趣味性,能让教学内容变得立体、形象、可视和可感触。从而更好地调动学生的学习兴趣和学习热情,让受教育者享受更多更丰富的立体体验,收获更加丰富的学习成果。

例如,在“法律为我们护航”的教学中,单纯的法律知识讲解会显得较为枯燥。这时,教师可以搜集一些典型案例,通过多媒体的教学手段,为学生播放相关的法制故事,让学生在观摩更多的真实案例中学习和提高。

通过学习和观摩,学生的法律意识和法治观念增强了。集腋成裘,学生自然会养成利用法律保护自己和处理问题的良好意识。会为将来走向社会打下坚实的基础。

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(2)对接教学内容于生活之中

初中政治课目中道德与法治课程的很多内容,比如“参与民主生活”、“建设法治中国,夯实法治基石”等,都可以与学生的现实生活有机地联系起来。

因为教学的最终目的,是要服务于学生的未来。服务于学生学习、成长和生活实践。因此,初中政治课目里道德与法治课程的教学意识必须生活化。必须尽可能地结合教材内容,开发出生活化的教学素材和教学模式。

同时,要尽可能地与学生现实生活对接,让学生在日常生活实践中联想、反思和理解生活里的道德与法治问题。尝试将所学知识应用于社会和生活实践,增强对道德与法治知识的理解和领悟,提升学科思维和素质能力的综合进步。

例如,在“正视发展挑战”一节,我们应当提倡学生理论联系实际,反思自己在日常生活中的优缺点,发现自己的特长并挖掘和学习别人的优点。评判这些优点和缺陷对生活对未来的影响。面对自己的素质缺陷,思考如何取长补短,完善自我。

这样的生活化教学,有利于促进学生的自我完善和自我提高。这也正是政治这门课程的设计初衷。

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(3)用丰富的历史知识启迪学生的思维

中华民族源远流长,丰富的历史和璀璨的文化博大精深。我们虽然辟有专门的历史课程,但是在与历史难解难分的政治课目中,恰当和巧妙地融入历史知识,有助于丰富政治课目的教学内容和教学效果。

在《和谐与梦想》这个单元里,要给学生们讲清楚“中华一家亲”的历史演变和渊源。只有这样,才能使学生深刻感知“促进民族团结”和“维护祖国统一”是我们的历史使命。

同样,在《文明与家园》一节,如果从中华民族的文化血脉讲起,丰富同学们的历史知识,增加炎黄子孙的自豪感,就会达到凝聚价值追求之目的。

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(4)拓展教学内容和启发联想

教给学生们课本以外的知识,交给他们学习的技巧,使他们产生广泛的联想,使受教育者的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展。这是代课老师的基本追求。

政治课本里的道德与法治课程,是一门以联系社会活动为主的生活化课程。许多知识来源于学生的自我实践和感悟,这就要求学生们有一定的思辨和联想能力。

在《富强与创新》这个单元,我们需要学生掌握“走向共同富裕”和“踏上强国之路”这两个宏伟目标及其步骤。这就不但要为这些目标制定出蓝图,而且要让学生展开联想和飞翔的翅膀,体会到未来的美好。

学生获得了基础坚实和领域宽阔的相关知识,就能够在更大的空间内进行自由联想。得出实现美好愿望必须从我做起的基本道理,从而达到本课的教学目的。

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三、想象力、认同感和社会实践,是政治教育特有的优势

  (1)引导质疑和展开想象

我们常说一句话:“学成于思,思源于疑。”学生有了疑问,才会去进一步思考问题。才能有所发现,有所创造。前苏联有位著名的教育家曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者和探索者的原始需要。这种需要,在小学生的精神世界里尤为重要。”

而在我国的传统教学中,人们习惯于教者设疑,学生解答。这样,学生处于被动思考状态,习惯于坐等答案。久而久之,容易形成思维惰性。

学生是学习的主人,教师是为学生的学习服务的。我们鼓励学生自己质疑。发现问题,大胆发问。

还以《踏上强国之路》这一节为例,就“坚持改革开放”和“走向共同富裕”这个学生家长、学生及全社会共同关注和感兴趣的话题,让同学们自己设置疑问,让他们自由想象。同学们的思维会变得非常活跃,讨论的气氛也会高涨和热烈。

要培养学生的想象力,教师必须首先不断提高自己的想象力。提升教师自身想象力是一个长期的积累过程。除了坚持学习和专业进修,还要经常与学生一起交流,一起探讨,一起总结和一起感悟。

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(2)评价、肯定和褒扬学生们的想象

学生是一个朝气蓬勃的群体。群体里萌发出来的想象是新奇和丰富的,而且往往具有独到之处。对于好的和闪光的想象,给予及时的鼓励和褒奖;对有创建性的想象,同样给予大力表扬。对于有偏差和不正确的想象,给予及时的指导和纠偏。这是教育工作者必须具备的慧眼和责任。

学生表达想象的过程和教师评价学生想象的过程,都是培养学生想象力的良好手段和时机。在评价学生想象结果时要注意两点:第一要多表扬少批评。多表扬少批评是一个教学惯例,在这里仍然适用。即便是学生想错了,也要先表扬学生敢想敢说的积极性。然后再热情耐心地指出错误,以保护学生想象和创新的积极性。第二是不轻易否定学生想象的结果。如果把学生的创造和想象能力扼杀在萌芽状态,不利于学生未来的想象力和创造力的正常发挥。

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(3)注重引导学生的认同感

说到底,道德和法治仍然是一种规则。我们正在朝着完善法治国家的目标前进。在这种国度里,没有法外之地,没有特例。法律面前人人平等。执法当中的偏颇会逐步得到完善。

在初中道德与法治课堂教学阶段,教师的教学主线要始终围绕社会主义核心价值观,确保学生对道德与法治具备坚定不移的认同感。在这种意识的引导下,培养受教育者的良好品质。

现代社会背景下,道德与法治意识的引导,其实就是让受教育者在法治精神引导下,推进自我人格建设。这是一条基本途径,也是必由之路。

无论是在文明礼貌、公序良俗还是在法律法规方面,教师都要加强对受教育者的过程性引导。使受教育者体验和产生法律意识和大局意识,产生能够感受、认同和遵守规则的意识。

当青少年能够规范言行,知行合一,就为未来走向社会和参与社会活动打下了良好的基础。

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  (4)指导青少年参与实践活动

对于初中学生而言, 通过实践活动,能够强化对所学知识的理解与应用。

为了让学生在社会实践中对所学知识有一个正确的操控和把握,可以给学生布置一些社会实践作业。比如在学校以外的社会生活中,一个合格的公民在行为规范方面应该有哪些准则与原则。才能在保障自己人身生安全的前提下,完成学业并为维护良好的社会秩序作出应有的贡献这一类题目。

在纷繁复杂的现代社会里,这种教学教育能使学生们保持一定的警觉性。同时,通过约束自己的行为,体现公民的法律和道德意识及社会整体素质。

道德与法治教学工作,需要教师做好对学生的全面引导。确保课程内容能够指导学生的社会实践,引导学生在实践中探索和分析。不断完善自我,成为社会的有用之才。

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四、结束语

总之,初中政治课程尤其是道德与法制课程的教学,对增强学生的道德与法制意识,对构建学生健康心理和人格品质等,都具有不可替代的重要作为。

为了提高教学质量和育人成效,教师必须具备创新意识。必须敢于打破常规,创新和灵活运用教学方法。用丰富的历史知识,用中华民族源远流长的历史传统文化,激发学生的想象力和创造力。在教学实践中,鼓励和肯定学生的想象和联想。将所学知识和现实生活联系起来,用所学知识指导自己的日常行为。这样就能有效地调动受教育者学习的主观能动性,实现教学质量和教学效率的快速提升。

参考文献

[1]郭健.政治教育刍议[M].甘肃人民出版社.1996年6月.第233—235页

[2]王雁.普通心理学[ M].人民教育出版社.2002年3月.第90页

[3]张凯明.小学生心理健康教育[ M].中国轻工业出版社.2008年10月.第106页

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