高中物理教学论文参考文献有哪些(高中物理教学论文题目)

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理想变压器教学疑难问题探讨(一)|教研分享系列263

?三、教学疑难问题讨论?

1、引课问题

变压器随处不在,但是学生平时未必有意注意,更可能未做深入学习。因此,引课时有必要激发学生有意注意,引起探索兴趣。下面先分析一下教材“引课”编排。

(1)教材分析

19版教材按照新教材统一体例,安排了“问题”,变压器一节也不例外。

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教材作为范本,“问题”编排只是一个体例,对教师设计教学具有启发作用。显然,教师在设计教学时,应该理解体例,必要时丰富、完善、甚至重新设计问题。

新教材的“问题”编排,号主认为意图是明确的,是起到引起有意注意,激发探究兴趣的作用。当然,情景还嫌单调,有必要更紧密地联系生活,丰富情景,唤醒已有图式。

04版教材,以“思考与讨论”引课。

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显然,04版教材“思考与讨论”来得“突然”,看上去是引发学生思考,摒除直接灌输,但是实质上还是“灌输”,例如直接把变压器的核心结构告知了学生,并通过实验设计暗示学生,变压器实现变压只能适用于交流电(注意:为了形成对照,有必要设计对照性实验,即原线圈通恒定电流,观察比较实验现象。然而,教材为什么没有安排对照实验呢?)

这种变相灌输方式未必就有良好的教学效果,例如确实促进学生更好地理解变压器工作原理——互感。下面论文列举了实证试题,结果就佐证了这一点。

文献1:收藏学习《理想变压器电压与匝数关系的理论推导》

可以说,两版本教材的编写理念是一致的,那就是通过情景引发学生思考,避免直接灌输知识。号主当然认可这种教学理念,问题是落实这一理念还得对这一环节教学进行优化设计。

(2)优化设计

①丰富情景,基于实际生活引出变压器。

展示生活中的电器,提供铭牌信息,特别是呈现额定电压大于或小于220V的电器。完成下面师生对话:

师:了解了各种电器的额定电压后,同学们,发现什么问题没有?

生:有些电器的额定电压与生活电压220V不一致。

师:很好。据此,再把问题深入一点。

生:这些电器在日常生活中是如何正常工作的呢?

师:这个问题非常好!我们再来看一个情景。

展示高压输电线缆,完成下面师生对答:

师:为什么输电线要架这么高?

生:输电线上的电压很高。

师:需要确认一下具体意思,此电压很高,好像是有比较意义的,对吗?

生:比生活电压220V高许多。

师:据此,又发现了什么问题?

生:高压输电线电压与生活电压不同,这是如何改变的?

师:对了,生活中经常需要实现电压改变,有的要升压,有的要降压,是怎么做到的?

生:运用了变压器。

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大明论教主要与同仁、同道、同事交流高中物理教学、中小学班级管理、家庭教育、家校交流等教育、教学类文章。471篇原创内容

公众号

②深入探索,追问变压器的内部核心结构

展示生活中的变压器,例如郊区变电站、小区变电箱、电器充电器等等。有些电器核心部件的电压也不同于220V,但其插头却直接插在了220V插座上,事实上这些电器内置了变压器。由此继续师生对话:

师:生活上的变电器外观形状差异很大,他们却完成了同样的变压功能,由此我们需要…

生:了解变压器的内部结构。

在一体机上打开网络,输入“变压器的内部结构”,选择“图片”搜索。

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要求学生从网络上的变压器中尽可能发现可能的一致性结构特征?学生经过认真观察,讨论得到,变压器中有两组以上的线圈。

③基于科学推理,建构变压器结构模型。

师:变压器内部有两组以上线圈,为了方便就以两组线圈为例。那么两组线圈是接触在一起,还是绝缘靠近放置?亦或是两组线圈串联或并联在一起?并说明理由。

生:思考与讨论。

学生思考与讨论得出结论:两线圈绝缘靠近放置。

师:能否简单示意画出两个线圈的放置关系,并画出接线柱,并指出接线柱怎样与外电路连接,以实现供电回路与用电回路的能量隔空传递?

生:思考、讨论、绘图。

师:两个回路隔空能量传递的原理是什么?

生:互感。

师:结合互感,即电磁感应原理和日常生活实际,说一说供电回路通什么电流,能够持续实现隔空能量传递?最理想的是哪一种?为什么?

生:交变电流,最好是正弦式交变电流,因为用电回路电流特征不变,都是正弦式交变电流,只改变电学量大小,不改变频率。(必要时提醒,并因材施教:例如运用数学上已经学习的导数进行定性分析)

之后完成如下教学片段。

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(来自教师用书)

(3)教学反思

这个引课,估计在基础较差的班级,需要较长的时间。但号主认为,完成这个引课就已经大功告成,诸如电压比公式完全可以采用“告知”教学方式,电压比教学是本节教学重点,也是难点。就这一教学难点,基础较差的学生根本就没有能力运用实验探究性教学,也无法运用理论定量演绎推理。

对于基础较好的班级,此引课用时并不会太多,有了扎实的引课,在充分理解工作原理的基础上,才能更好的开展后续教学——不管是实验探究教学、理论探究教学。没有扎实的引课,后面的教学只能是教师牵着学生的“牛鼻子”的机械学习,学生亦步亦趋而不知路在何方?

总之,以上引课内容是十分必要的,突出了变压器结构模型的建构,突出了变压器的工作原理——互感;突出变压器运用于交变电流。此稍长的引课根本没有喧宾夺主,其本身就是教学的重要部分,文献1的结论也佐证了这一点。

未完待续

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