思政工作交流材料：构建大中小学思想政治教育一体化建设
党的二十大提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，为新时代推进学校思想政治教育改革创新提供了根本遵循与行动指南。从推进大中小学思政课一体化建设到提出大中小学思想政治教育一体化建设，表明我们党和国家对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题认识的提高与升华。推进大中小学思想政治教育一体化建设是创新工程、系统工程和战略工程，既要系统推进创新建设，更要着眼构建长效机制。
一、构建大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的现实难题
现阶段，在构建大中小学思想政治教育一体化建设机制过程中存在一些亟待解决的突出问题，要深度剖析这些问题产生的原因，为有效解决问题、形成长效机制奠定坚实基础。
1.学段目标任务一致性与实施过程层次性难以协调。思想政治教育目标体现在大中小学不同学段具有阶段性、层次化、递进式等特点，这就决定了对不同学段学生的思想政治教育要因人而异、因段而变、因材施教，在思想政治教育的内容、方法、手段和师资等方面与不同学段相适应、相匹配、相衔接。如何实现大中小学思想政治教育总体目标任务一致性与相关学段实施层次性的辩证统一，做到各学段教育目标匹配科学、推进有序，既不超越阶段也不前后倒置，是构建大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的重要课题。
2.学段教育内容进阶性与现实教育重复性相矛盾。在大中小学思想政治教育内容设计安排上，要遵循学生认知规律和思想教育规律，体现不同学段的内容特点，研究生阶段重在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习。这些都充分体现了大中小学思想政治教育内容的系统性、赓续性和进阶性特点。从大中小学思想政治教育实施实践来看，无论是思政课教学还是日常开展思想政治教育，都在一定程度上存在着内容安排交叉重复、内容把握难易模糊、内容讲授深浅倒置的现象，存在着大中小学思想政治教育内容循序渐进不足、螺旋上升不够、针对特性不强等问题。
3.学段教育师资匹配性与培训交流割裂性相冲突。从中小学来看，思政课师资队伍没有统一标准的数量配备要求，部分中小学专职专业的思政课教师数量相对不足，且存在见习实习学生顶岗、非专业教师兼职上课等现象。综合来看，大中小学思政课教师虽然形成了教育部、省市区、各学校三级联动、常态化的培训研修机制，但也存在着大中小学教师交流不足等问题，课程思政、管理育人和服务育人师资队伍的培训研修总体上存在着重视程度不够、系统培训不足、一体化培训较少、相互间割裂的问题。
4.学段实践实施紧迫性与理论研究滞后性不匹配。推进大中小学思想政治教育一体化建设既是理论问题，也是实践问题，更是政府、学界和学校面临的创新课题。党的二十大在我国现代化建设新征程做出这一战略部署，显示了推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要性和紧迫性。然而，推进大中小学思想政治教育一体化建设这个全新课题，在价值意蕴、内涵阐释、机制构建、科学推进、成效评估等方面明显存在理论研究不全面不深入的情况，建设进度无法满足当下需求。
二、构建大中小学思想政治教育一体化建设机制的实践路径
构建大中小学思想政治教育一体化建设机制，要坚持系统观念，着力构建制度体系，着力在领导组织协调、内容方法衔接、师资队伍保障和科研助力推动等方面形成长效机制。
1.构建领导组织协调机制。从纵向看，中央和国家宣传、教育部门，地方党委和教育职能部门，大中小学党组织和教育教务部门等组成了大中小学思想政治教育一体化建设的领导组织机构。中央和国家宣传、教育部门要做好大中小学思想政治教育一体化建设的顶层设计，建立国家层面的大中小学思想政治教育一体化建设指导委员会和专家指导组进行分类别、专业化和政策性的指导；建立国家和地方各级大中小学思想政治教育共同体联盟作为推动一体化建设的运行平台，常态化、持久性开展交流、探讨和培训、研修等活动。省市（自治区）地方党委和教育职能部门结合实际制订地方强指导性、可操作性的实施方案，加大督办落实和指导协调力度，推广先进典型与经验做法
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