教材六年级语文下册第三单元
《匆匆》教学设计
教学过程：
一、交流导入
1.孩子们，来，读一读这个词——匆匆。
看到这个词，你脑海里想到了哪些画面？
2.今天我们要学习的课文就叫《匆匆》。课文到底写了什么匆匆呢？让我们去看一看。
二、体会一连串问句的表达方法
1.品读课文中的两个片段（出示1、4自然段）感受一连串问句的表达效果。
2.体会到作者的情感？
3.介绍写作背景：
三、出示单元导语页，明确本单元的人文主题和语文要素。我们将围四、品读关键句段学习表达方法
课文的一、四自然段用一连串的问号直接表达情感，那二、三自然段用了什么方法来表达情感呢？请勾画相关句子，并说说体会。
1.抽生交流感受
2.品读关键句段。
3.小结：匆匆的时光从洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睁眼和太阳再见、叹息的时候过去了。这些最平常的生活场景却饱含着作者对时光飞逝的叹息之情。这也是一种情感表达的方法。
4.尝试背诵（把部分句子去掉让学生回忆读）；
五、迁移表达
朱自清先生的日子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？请你用“……时，日子……”的句式说一说。
1.抽生练习，相机点评。
2.说得真好！时间就在我们的分享和交流中匆匆流过。
六、仿写第三自然段
不久以后，你们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，临近毕业之际，回首过去，带着依依惜别的深情，把你对时间流逝的感悟，模仿第三自然段，写几句话。时间10分钟。
1.抽生分享，相机点评。
（抓住句式、抓住动词、用了修辞、语言表达能力强）
2.学习交流平台
“情以物迁，辞以情发”，这是南北朝时期刘勰《文心雕龙》中的名言，意思是人的情感会随着周围的景物而变化，文章就是这些情感的抒发，说明写文章要表达自己的真情实感。
六、布置作业
............试读结束............
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