六年级科学下册知识点整理(六年级科学下册教案)

【教材简析】

日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象,把日食作为学生的学习主题,对学生来说不仅有趣、有吸引力,而且日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关,有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时,日食现象反映了一个事实一宇宙天体是运动着的,这一部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。

聚焦板块中,引导学生把关注的重点放在太阳系中天体的运行上:太阳是太阳系的中心,它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时,也被地球携带着绕太阳运行,在这个过程中,天体会发生一些有趣的现象,比如日食。并通过提问调查学生们对于日食的了解程度。

探索板块主要安排了3个活动。探索活动1是模拟三球运动。让学生通过实验认识到在某一个特殊的时刻,太阳 、地球、月球会在同一条直线上,这对模拟日食现象很有帮助。探索活动2是模拟日食。学生在教师的引导下,设计研究方案,通过利用手电筒、三张不同颜色的纸片,模拟日食现象。探索活动 3是汇总观察结果。教师利用班级汇总表的形式,让学生将1号位置(近)和2号位置(远)所看到的日食现象画在圆片纸上,张贴在班级汇总表中。

研讨环节主要讨论两个问题。一是让学生通过交流、汇报,总结出产生“日食”现象的原因,认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。二是梳理学生对太阳系这个天体系统的理解。

拓展板块,借助金星凌日天象进一步加深学生对太阳系的认识,使学生认识到太阳系是一个运动着的天体系统。

学情分析

学生在以前对月食现象进行过研究,会对本课的学习产生一些影响,回顾月食现象引出日食,认识到日食是有规律的天文现象,只有在一定的条件下才能发生。正是由于月球、地球、太阳三者特殊的相对大小关系和相对距离关系,当月球运行到地球和太阳中间,并处在一条直线时,月球才有可能挡住太阳光。日食的成因相对较难,不需要让学生研究日食的发生过程和详细原因,重点是让学生认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系,模拟实验可以较好地帮助学生认识到这些。

【教学目标】

科学概念目标

日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学探究目标

1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。

2.对模拟实验中的现象进行细致地观察,根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

科学态度目标

1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣,意识到设计科学研究方案的重要性。能够大胆地想象,表达自己的想法。

2.保持关注典型天文现象的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到太阳系中天体的运动是有规律的,并可以逐渐被人认识。

【教学重难点】

重点:认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系。

难点:根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。

【教学准备】

教师:三球仪。

小组:手电筒、地球仪、乒乓球、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦:揭示课题(预设5分钟)

[材料准备:三球仪,手电筒 地球仪 兵乓球]

1.出示手电筒,打开开关,往教室左边的方位照一下。

提问:刚才你们看到了什么?(问左边和中间的学生。预设:看到手电筒发光。)

提问:你们看到了吗?(问最右边的学生。预设:没有看到。)

提问:谁能解释?(引出光的传播是有方向的)

2.用白纸包住的手电筒的发光部位。

提问:有什么新的发现?(预设:看不到光了)

提问:谁能解释?(预设:光被纸片遮挡住了)

3.引导:(出示三球仪)其实在八颗行星绕太阳公转的过程中,这些行星也会携带各自的卫星一起公转,地球带着月球公转时,月球也一直绕着地球转,今天这节课就让我们以地球为视角,看看在这个公转过程中,太阳、地球、月球会发生什么神奇的天文现象,比如日食。

4.提问:你们观察过日食吗?知道日食是怎么发生的吗?(学生对日食现象进行简单交流。)

5.揭题:这节课我们一起来学习《日食》(板书)

二、探索:三球运动与日食现象(预设25分钟)

(一)活动一:模拟三球运动

[材料准备:手电筒、大球、小球]

1.引导学生思考:如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动?在模拟三球运动的过程中,你观察到了什么?

2.组织学生自由分享,相互交流。

3.组织交流,提取到一些信息:日、地、月三个天体的相对位置时刻在发生变化,在某一个特殊时刻,太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上,手电筒的光线有可能会被挡住。

(二)活动二:模拟日食现象

[材料准备:大小颜色不同的三张纸片、学生记录单]

1.提问:(出示大小颜色不同的三张纸片设计实验方案;

3.实验。交流完善实验方案,开始模拟实验,观察体会其中的现象,并记录。

(三)活动三:汇总观察结果

[材料准备:两张圆片纸、班级汇总表]

1.教师张贴班级汇总表,给每组学生提供两张圆片纸。

2.学生将从1号位置(近)和2号位置(远)所看到的日食现象画在圆片纸上,张贴在班级汇总表中。

三、研讨:实验发现(预设7分钟)

1.提问:你们观察到日食现象了吗?月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同?(引导学生结合班级汇总表,交流实验过程中的发现。)

2.小结:当月球距离地球稍近时,月球能够挡住整个太阳;当月球距离地球稍远时,月球不能挡住整个太阳。

3.提问:结合前面的学习,你能描述太阳系是一个怎样的天体系统吗?(引导学生梳理对太阳系这个天体系统的理解)

4.小结:太阳系是一个运动着的天体系统,该系统中的天体都在做着相对运动,相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。

四、拓展:金星凌日(预设3分钟)

[材料准备:阅读材料]

1.组织学生自主阅读拓展内容(或观看教师提供的图片与视频),了解金星凌日现象。

2.提出问题:金星的直径和地球差不多大,为什么金星看上去那么小?(学生结合本课的学习,对金星凌日现象进行合理的解释。

【板书设计】

六年级科学下册知识点整理(六年级科学下册教案)

【作业设计】

1.地球上可以看到的日食现象有( C )种。

A.1 B.2 C.3 D.4

2.请画出日食发生时月球所处的位置。

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