作业，是老师向学生正式布置的，要求学生利用课外时间来完成的学习任务，它与教学活动有着密切的联系，既是课堂教学活动的基本延伸和重要补充，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。一年级的孩子，活泼好动，注意力不够集中，学得快，忘得也快，如果不及时复习巩固的话，很快他们就会如数奉还老师。面对一二年级不得布置书面家庭作业的“双减”要求，怎样设计有效而有趣的综合性作业，让孩子们既能巩固所学知识，又能提高语文综合素养，同时促进孩子的个性发展，真正实现“质的增效，量的减负”，显得尤为重要。结合实践，谈谈我在一年级语文综合性作业布置方面的几点做法。
一、动手实践型作业
一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”对于刚入学的一年级学生来说，一切都是新奇、充满吸引力的，作为教师，我们要极力呵护这种心理，鼓励他们利用手中素材，启发思维，激发想象，培养他们的观察能力、动手能力，把孩子们的眼光引向无边无际的海洋，让他们多去发现生活中美好的东西。
刚入学时，我布置孩子们和家人共同制作姓名牌，他们都乐在其中。独特的设计，精美的手工，不仅为他们提供了展示自我的机会，还能传递给我们很多信息。汉语拼音是一年级语文学习中一个非常重要的内容，是识字的重要工具，也是阅读的好帮手。为了让他们扎实掌握，学习字母的过程中，我结合孩子们平时喜欢玩橡皮泥的特点，鼓励他们动手捏“橡皮泥拼音字母”，并在班级比比谁的字母最规范、最漂亮？有效激发了学习兴趣，加深了对拼音字母的识记；学习音节的过程中，又让他们和大人共同制作音节大转盘、用拼音为家人做名牌，孩子们在玩耍娱乐中，不知不觉掌握了拼读的技巧，巩固了拼音知识，提高了运用拼音的能力。
二、绘画制作型作业。
一年级的学生识字量有限，他们心里的想法如果要用文字表达出来是有难度的。孩子们想要表达某种意思又说不清楚时，绘画、制作就是最好的方式，通过用眼看、用心想，“我手绘我心”，调动多种感官参与活动，能使他们更深刻地理解所学知识，感受语言文字的魅力，加深对课文内容的理解，激发学习语文的兴趣。
上完《秋天》一课，为了让孩子们真正体会到“秋天来了，一片片叶子从地上落下来”的景象，我让孩子们在课后观察秋天的树叶，搜集自己喜欢的叶子，做出属于自己的秋叶贴画。事实证明，孩子们的想象力真的出乎我们的意料，一次课外作业，竟成了一件件艺术品的展览，孩子们从不同的角度、采用不同的途径，获得了知识，激发了他们的对大自然的热爱之情。
学完《四季》这篇课文后，孩子们对于自己喜欢的季节还有很多话要说，而课堂的时间又非常有限，因此我布置了这样的课后作业：把你喜欢的季节画在纸上，如果可以的话，还可以仿照文中的语言写写你喜欢的季节，充分发挥了他们的主动性和创造性，让孩子们“百花齐放”。
三、贴近生活型作业。
“语文学习的外延等于生活的外延。”把语文与生活联系起来，将作业与兴趣结合起来，既能巩固语文知识，又能发展语文能力。一二年级是小学生识字的关键时期，我们的生活，为孩子们提供了一个广阔的识字空间，教师可以巧妙地引导他们利用课外学习资源，培养他们在生活中自主识字的意识和习惯，使他们懂得“处处留心皆学问”。
如开学初引导孩子从姓名牌中认识同桌的名字，逐步认识小组内同学的名字。学习生字时，鼓励他们从广告牌、商铺名、商品名等身边常见的地方寻找自己认识的生字，把课本识字和生活识字紧密联系起来，通过相互交流、评选班级识字小能手，有效激发全班同学自主识字的兴趣与欲望。
再如学完《影子》一课，我让他们结合生活实践，和影子交朋友，观察阳光下、灯光里各种事物的影子，更好的感受影子在自己前、后、左、右不同位置的情形，真正体会“影子像条小黑狗，常常跟着我。”学习《语文园地七》识字加油站人物称呼时，我又让孩子们用不同的方式对身边的家庭成员进行分类，并学会向别人介绍自己的家庭成员，增进了亲情，巩固了所学。
四、拓展文本型作业。
在引导孩子们学习的同时，如果能引导孩子从文本走向生活，从课内走向课外，从学习走向“讲述”，时间一长，孩子们的表达欲望会越来越强烈，个性化的语言也会得到拓展。学完《说话》、《四季》、《大小多少》、《雪地里的小画家》等这些儿歌时，我让孩子们根据自己平时的观察和积累，模仿课本的语言表达，创作属于自己的儿歌，孩子们兴趣盎然：“桃花红红，他对燕子说：“我是春天”；“一个大，一个小，一头大象一只猫”……个个俨然小诗人。
课外阅读在语文学习中至关重要，而课本中的许多文本内容，都为我们指明了阅读拓展的方向：学习《比尾巴》一课，我及时布置了课外阅读《小壁虎借尾巴》，让孩子们在阅读中拓宽了知识面，还知道了几种动物尾巴的作用，孩子们积极性特别高；学了《悯农（其二）》，我鼓励孩子们课外积累背诵《悯农（其一）》，无意中多积累了一首古诗。
五、课堂随机性作业。
课堂是一个动态的生成。有时孩子们的一句话、一个词，只要我们把握住这个教育时机，因势利导，也会有意想不到的收获。学习识字6谜语诗《画》时，我让孩子们给“画”组词，班级有同学组了“画龙点睛”、“画蛇添足”两个成语，我及时表扬的同时布置了当日课后作业：阅读这两个故事，并带给老师听。孩子们别提有多积极了，第二天来到学校争着讲呢！随着学习内容的增多，班级总有一些孩子喜欢混水摸鱼，我就告诉他们在学习中千万不能滥竽充数，做南郭先生，这时问题来了：滥竽充数是怎么一回事，南郭先生又是谁？于是我赶紧趁热打铁，布置当天阅读任务：读《滥竽充数》，知南郭先生。还别说，孩子们真读懂了，而且受到了教育，每当有孩子出现此类现象时，就有人警告“不能当南郭先生，否则就不会有好下场！”
总之，“双减”我们减去的是作业负担，拾起的是语文花园里的片片花瓣，编织的是孩子们对生活的探索，拓宽的是孩子们的学识眼界。一年级语文综合性作业布置应该形式多样，注重趣味性、实践性和开放性，尽量让作业活起来，使学生动起来，在实践中运用，在运用中提高，使学生寓学于乐，乐中有获，这样才能真正提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。（李蓉蓉）
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