镇平县雪枫中学 耿鹏辉
一、问题提出的背景
高三学生距离高考不足300天，在我校生源基础不理想的条件下，为使学生最大化的在高考中考出相对理想的成绩，特对这部分学生的心理、学习能力等各方面作出细致入微的调查，对症下药。
二、概念的界定
临界生，广义上说是指成绩在二本线左右徘徊，通过自身努力在高考中可能达到二本线的学生，狭义上说就是指在薄弱学科上不能实现成绩突破的学困生。所以说，在对临界生培养方面的重点就是怎样解决临界生的薄弱学科的提高问题
三、研究过程
第一是临届生的确定
先根据高三开学以来的三次大考（天一考试一联、二联、金太阳考试）的成绩列出临界生名单，我校高三理科1164人二本线上校十分共90余人定位临界生，在一轮复习结束之前原则上不作调整，一模之后调整一次。
第二是调查问卷，利用问卷调查的方法，探讨学生成绩不能大幅度提高的原因。
首先我先做了一个调查问卷，结合网上的一些研究成果，让学生选择自己的问题，并让学生在备注地方适当的做出补充，具体表格如下：
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调查问卷表 |
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3，你认为影响你成绩提高的因素有哪些？ A 心理因素，B家庭因素， C薄弱学科提分难，D学习习惯不好， E学习态度不端，F没有学习动力， G其他（可自填） |
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,4，针对影响你成绩的因素，你认为你最需要从哪些方面做调整？ |
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5，在学习上，你认为你最需要谁的帮助？（ ） A家长 B老师 C同学 D朋友 E自己 |
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第三就是解决的办法
调查问卷结束之后，根据学生问卷调查的结果，挑出我校临界生影响成绩的因素，重点抓，大部分同学都有一个共同的因素，就是薄弱学科提分难，根据这个情况，我把学生的问题一一列出各个击破。
一是加强心理辅导。有的学生情绪波动大，高兴的时候废寝忘食，一日千里，课堂上积极发言，思维敏捷。沮丧的时候萎靡不振，无精打采，消极悲观，自暴自弃，不思进取。还有的学生，平时情绪波动不大，一到考试前，患得患失，作息紊乱，发挥失常。鉴于我校有心理咨询室这一优势，对于有考试焦虑症的同学推荐其去学校心理咨询师与心理咨询师沟通交流，与心理老师交谈，倾诉，在心理老师的心理疏导下获取“成功”心理，培养自己的自信心，心理因素问题解决了，考试时自然也能正常发挥了；对老师来说，针对临界生情绪波动大问题，我认为虽然临界生情绪波动大，又比较敏感，但是上升的空间也大，所以平时上课的时候我是多鼓励，多引导、关注临界生，发现他们有亮点的时候及时表扬，使其体会到成功的喜悦，进而从心理上积极学习，明确目标，并朝着该目标前进。
二是狠抓薄弱学科。班主任配合，把临界生分配给各科老师，动态管理，分包责任，在这一方面我是从时间，落实，毅力，老师关注四个方面来做：
第一，时间上让学生每天找出半个小时的时间，确定每天有半个小时的时间来抓薄弱学科，为了使临界生的各学科得以均衡发展，要针对他们个体发展的差异性，找到每个学生的成绩增长点，确保优势学科，重视薄弱学科，加强分层辅导，补差拔优。切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。切忌喜欢哪一科就只在哪一科上使劲，不喜欢的学科一周也不学。有一句话说得好“一天不学自己知道，两天不学老师知道，三天不学卷面知道”。
第二，落实。以老师监督为主，确定高效学习计划，建立错题集，月考试卷分析，每周学习总结，一周一落实。
第三，要有毅力。就是要求学生能够坚持下来，这就要老师经常监督。
第四，老师关注。关注的方法是：
①每节课提问一次；
②每天给学生布置一道题，让他每天练一个知识点。根据学生实际情况，合理选题型，不能过难，过难，做不下来，丧失信心，过易，起不到练习的效果。比如说在一轮复习资料上有这样一道题：
例： 已知函数f(x)＝ex－3x＋3a(e为自然对数的底数，a∈R)．
(1)求f(x)的单调区间与极值；
(2)求证：当a>ln ，且x>0时，>x＋－3a
答案如下：
[解] (1)由f(x)＝ex－3x＋3a，x∈R，知f′(x)＝ex－3，x∈R.
令f′(x)＝0，得x＝ln 3，
于是当x变化时，f′(x)，f(x)的变化情况如下表：
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x |
(－∞，ln 3) |
ln 3 |
(ln 3，＋∞) |
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f′(x) |
－ |
0 |
＋ |
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f(x) |
鏫u003c/p> | 极小值 |
鑌u003c/p> |
故f(x)的单调递减区间是(－∞，ln 3)，
单调递增区间是(ln 3，＋∞)，
f(x)在x＝ln 3处取得极小值，极小值为f(ln 3)＝eln 3－3ln 3＋3a＝3(1－ln 3＋a)，无极大值．
(2)证明：待证不等式等价于ex>x2－3ax＋1，
设g(x)＝ex－x2＋3ax－1，x>0，
于是g′(x)＝ex－3x＋3a，x>0.
由(1)及a>ln ＝ln 3－1知：
g′(x)的最小值为g′(ln 3)＝3(1－ln 3＋a)>0.
于是对任意x>0，都有g′(x)>0，所以g(x)在(0，＋∞)内单调递增．
于是当a>ln ＝ln 3－1时，对任意x∈(0，＋∞)，都有g(x)>g(0)．
而g(0)＝0，从而对任意x∈(0，＋∞)，g(x)>0.
即ex>x2－3ax＋1，故>x＋－3a.
第一问比较基础，第二问稍有提高，对于数学薄弱的临界生来说，不易做完整，但是如果能够理清思路，认真分析出题意图，将知识点一一分解，还是可以做完整的。但是通过做这道题，举一反三，可以得到如下结论：
(1)ln x≤x－1，等号当且仅当x＝1时取到；
(2)ex≥x＋1，等号当且仅当x＝0时取到；
(3)ln x<x<ex，x>0；
(4)≤ln(x＋1)≤x，x>－1，等号当且仅当x＝0时取到．
这些结论对于优等生来说，用起来得心应手，但对于临界生来说，不
可再次过多阐述。
③每周进行一次小测试，测试之后，面批面改，找问题及时补救；
④每周谈话一次，从思想上到课堂听课效率上，再到作业完成情况、周测效果、学习方法各方面来谈话
三是纠正不良学习习惯，优化学习方法。只有彻底改变不好的学习习惯和学习方法，成绩才能大幅度提高。在这方面对学生的要求是要求学生勤问，勤记，勤练，勤思。勤问就是问知识点，问解题思路，每天一问；勤记就是记重点题型，记难点、疑点、易混点；勤练就是练规范性，练速度，练专题；勤思就是学会每天思考，举一反三，做到每天都有进步；
对老师的要求是老师通过面批面改，学生互评互改，纠正他们看错题，审错题，答题随意性、书写潦草、抄写错误的问题，及时纠正。当出错率降低的时候，及时表扬，做好心理疏导。
四、优化学习方法，针对不同临界生老师要不同对待。学习方法有问题的指导学法；学习无计划的制定学习计划，学习计划从预习，听课，课下作业，课后测验各方面制定详细的计划，引导学生及时总结，勤练多思，学会知识迁移，举一反三，并且制定短期计划，落实错题集，做好试卷分析，一周总结。
五、表扬表彰奖励。对于每次在大考中有进步的学生，都要张榜公布，将表彰结果贴在教室外面，对有大幅度进步的同学，要进行物质的奖励。
四、研究成效
通过这一个月的试行，临界生培养在我班已初见成效，我所教班级临界生共有十七人，本次期中考试后有六人成绩有大幅度提高，我相信如果我们一直坚持这些策略，因“才”施教，这部分学生在明年的高考中定会取得理想的成绩。
因此，期中考试之后，我们全组成员经过讨论，把年级确定的一百名临界生，对应到各个自然班，按此方法，在各班推广，坚持下来，一定会有所提高。
五 、课题研究反思
临界生培养是一个长期不懈的过程，既需要学校领导的支持和肯定，又需要各位同仁的大力配合，还需要和学生建立长期交流合作关系，既要相信学生，还要从实际中认识到学生毕竟是学生，会累，会坚持不下去，会想放弃，这都需要老师做到，不抛弃，不放弃，有耐心，有爱心，有责任心。
作者简介：
耿鹏辉，2001年毕业于信阳师院，中学一级教师。
执教格言：
踏踏实实做人，认认真真做事，把工作当做兴趣，把学生当做朋友，认真度过每一天！
............试读结束............
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