案首语：
课堂就是舞台。孩子的每一次发现都是意外的收获，都是满满的感动，都是教育中不可多得的珍贵。每次研读陶行知的教育思想，遵循他爱的情怀理念去欣赏孩子，总能给我的教育带来春天的感觉。
进入了冬天，冷得刺骨，使人庸懒，思维也会陷入瞬间的凝固。就像手里拿的这份教案，已经反复琢磨了不知道多少遍，可依然像一根难咽的鱼刺，哽咽着我。再过一个星期就是市级骨干展示的日子了，我的眉头不觉又锁紧了一层。《雾凇》是小学语文国标版第七册最后一个单元中的一篇课文。全文以“冷”奠定了基础，就仿佛是为这个冬天特地量身定制一般如何让学生体验雾凇“美”的壮丽与奇特，让这种感受深植到学生的情感氛围中去，引领他们用自己的方式感悟文本，陷入了困境。
望向窗外，昨天试教的情形又浮现眼前。为了直奔主题，在一个学生提到雾凇是“美”后，我迫不及待地让全体同学从文章里找能体现雾凇美的句子，接下来的程序就像所有的阅读课一样，根据学生找到的句子反复分析、读，而且还使用了最流行的“美美的”或者是读出“雾凇的美”这样的引导语。瞧他们摇头晃脑的样子，令人感动。可是，总感觉课堂里很平静，似乎少了些什么。但直到课结束，直到我们所有听课的老师讨论时，总也概括不出课堂里究竟少了什么。精美的串联词无可挑剔，上下环节的衔接也紧密，学生的回答也点面皆有……
铃声又响了，这是最后一堂试教的机会了。对课文进行重新梳理后，讨论了半天，对“雾凇美”的教学意见仍然无法统一，而我就像是“墙头草”，真的拿不定主意。不管了，反正还是试教，我硬着头皮想，凭借自己的教育机智，到时再处理吧！
课进行着，波澜不惊，课堂里也依然水平如镜，我心想，大概这堂课还是找不到我们需要的亮点了吧？居然不小心按错了课件的按纽，就在我还来不及产生恐慌的意识时：
“啊，好美啊！”教室里响起了这样的赞叹把我吸引了过去。
哦，我不经意中把各种精美的雾凇图片点出来了，这本该是放到学生体会到雾凇之美后再呈现出来的，目的无非也就是从感官上刺激他们，强化他们的记忆和感受而选制的。学生难怪会纷纷发出这样的感叹。诚然，那一副副晶莹剔透、千姿百态的雾凇图直逼人的眼球，多么精致，多么美好啊！
望着那一张张因为惊叹而张成“o”型的小嘴，我忽然明白了，我们的课堂缺少什么？缺少的是学生的灵气，缺少的是学生的惊喜，这样的灵气和惊喜是学生的自我勃发，而不是个别学生或者教师强加给他们的。这样的精彩让我突然有了活力，我们的语文教学不该是如此的吗？从凝固的文字中汲取到我们所需要的各种源泉，使课堂像一股流动的清泉，散发出生命的魅力！
由于一个意外，我却找到了教学的一个脉搏，教无定法，我在欣喜中循着学生的“脉点”，逆流而上，从图入手，请学生用自己的话来概括出眼里看到的图片。学生调动自己的积极性和知识储备，说得头头是道。我看时机相当，就让他们找出同样是表达这个意思，课文又选用了什么词语，采用了什么句式，又好在什么地方。那些孩子居然还真有模有样的比较起来，真有“淄铢必较”的架势。此时的课堂到处是沸腾的气焰。
“雾凇”的美是作者眼中看到后，用文字记录下来的，是他的独特感悟。而我们的学生又从文字中领悟到了别样的“美”。所谓“一百个读者就有一百个哈姆莱特”，正因为学生是千姿百态的，所以他们在课堂上的表现就色彩斑斓，所以我们的课堂因为有了这群充满生气的孩子而呈现春天般的活力。课堂因此成为生命流动的舞台。我也相信，这个冬天虽冷，但是因为有了孩子的学习的热情，我们不会感到冷的。因为我们心中有了对孩子的期盼，对明天的期盼，也因为，冬天来了，春天离我们不会远！
............试读结束............
查阅全文加微信：3231169 如来写作网：gw.rulaixiezuo.com（可搜索其他更多资料）
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 3231169@qq.com 举报，一经查实，本站将立刻删除。如若转载，请注明出处：https://www.wuxingwenku.com/20062.html
