诗歌鉴赏专题复习之鉴赏诗歌的语言风格是高三语文复习课的一个考点之一。语言风格是作家长期创作过程中在其作品语言中积淀下来的语言特点。语言风格是变化的，发生改变的原因可能有作家的心境变化，生活环境变化或者作者本人想尝试新的风格。比如，杜甫的《闻官军收河南河北》就与其代表诗风“沉郁顿挫”相去甚远。鉴赏诗歌的语言风格是欣赏诗歌的一项重要组成部分，所以，复习、考察这个知识点的目的可能是督促学生掌握、欣赏诗歌某一方面的能力，但事实并非如此。
为什么要复习这个知识点呢？因为高考可能会考。但是，要推敲复习过程中常见概括性词语，如，豪放飘逸、清新明丽、平时朴素、含蓄委婉等，不要忽视这些词的作用，它们同时也是评卷的潜在得分点之一，就算是高考得分点，这些词也是站不住脚的。先看“含蓄委婉”一词，但凡诗词没有大白话式地说出作者想要表达的想法或感情，应该都能算是含蓄委婉吧；再看“朴素平实”，作者如果不是技巧派，诗歌创作不最求华丽辞藻，不追求形式花哨，差不多能被“朴素平实”概括吧；再看“清新明丽”，诗歌画面大约是暖色调，冷色调也可以，作者感情比较平稳，那么写出来的景致都算清新明丽吧。是不是这些答案都正确呢？不是。答案需要按照参考答案来评定。
以上所举的例子只是这类词语的一部分，而且它们的语境多有交叉。我学问不深，古代文论也只略懂皮毛，大概知道这些词语来源于前人所写的诗话、词话。古人欣赏诗词，注重意境，强调感觉和体会，说是用来总结语言风格，但是大部分却是总结作者在字里行间透露出的意志和襟怀。另外，这些词汇往往都是玄而又玄的东西，比如“飘逸”，什么样的语言才算够飘逸呢？只能说我感觉它飘逸它就是飘逸了。比起这些词语的玄，参考答案才叫真玄。拿来试题，开始作答：第一步，总结诗歌的语言风格，第二步结合诗歌具体阐述，注意，亮点在这里，答案往往直接用解释诗歌内容来阐明诗歌语言的特点，不然就直接套取语言特点。细心的人一看就觉得特别滑稽。老师连自己都说服不了，怎么跟学生解释呢？
是不是语文课就不需要鉴赏诗歌语言了？当然不是。
把握诗歌语言的特点是为学生以后阅读和丰富自身提供了一种基础训练，它只是一个工具，只需要稍微调整考试命题的指向，比如，试题改为“读完这首诗，你觉得这首诗的语言给你留下了什么样的感觉或印象？”或“你喜不喜欢这首诗的语言，为什么？”
参考答案设置时，一定要醒目地给出“言之成理即可给分”字眼。这里也不排除有些老师当老师当久了，改不了老习惯，觉得专家的或教参的才是对的。其实，为什么专家说的就是对的呢？专家是跟李白通过电话还是跟杜甫发过邮件呢？诗歌里面只有一部分有作者或他人笔记里留下的写作背景交代吧。
诗歌，本来是一种情感的抒发，有时这种感情是莫名的，诗人自己可能都未曾想过有什么深远的寄托。为什么我们还要如此费力地研究一个死去了几千年的人写的一首七言律诗是想表达爱国还是爱女人呢？扯远了。欣赏诗歌嘛，就是自己与诗歌在某一点上有情感共鸣，然后表达一下自己的见解即可。可是，我们语文课堂，会拿来别人总结好的语言风格的词汇，然后找例子，往答案上凑，于是而已。
不知道老师是否留意，学生有这样的疑问：这个词可以，那个词也可以，为什么是那个而不是这个呢？
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