首先声明两点，第一我不是老师，第二我目前也不是学生家长，现在我的小孩才一岁多。但是我为什么要谈这样一个话题呢？一方面是看到老家很多中小学生的写作水平一直是他们提升语文成绩的一座大山；另一方面是发现即使是大学生，很多人的文字组织能力也十分堪忧。我想结合我自己在农村成长的过程中的一些经历，做些总结和反思。
农村小学和学生的变迁及现状
从三十年前到现在，随着生育政策的变化，经济的发展，乡镇合并，行政村优化等各种因素都在对农村的小学产生影响。以我的老家为例，三十年前每个行政村基本都有自己的小学，大部分都是六年制加学前班的完全小学，只有个别地理位置偏远及人烟稀少的行政村小学只能上到三四年级，后面两三年需要到附近的完全小学读。每个学校学生从一两百到三四百不等，镇上中心小学的学生差不多能达到四位数。这一批农村小学的老师，绝大多数都能把教师当做一份崇高的职业，但是他们的水平参差不齐，除了极少数的正式教师，其他大部分是下乡知青，村里指派的代课老师，转业或者安置人员等等。
二十多年前到十年前，随着村村合并，农村空心化，生育率降低，很多农村小学由于生源下降和学生外流的双重打击，不得不面临裁撤和合并，这又更加剧了学生流失的现象。由于小学合并，年龄只有几岁的小孩每天上学要走很远的路程，既影响学生的上学积极性，家里也担心小孩的安全，所以很多小学生会在家长的安排下频繁变动上学地点，比如我有一个表妹小学阶段读过的学校多达9个！我们现在还在戏称其“小学校友遍布全县”。这个时期的农村小学，已经开始出现教师的“青黄不接”了，一部分老教师到了退休年龄，而因为越往农村偏远地区收入越低、学生越少，学校难以为继，一方面很难招到新老师，一方面优秀的教师会选择“跳出去”，学校越办越没落，于是，村小开始合并，又陷入“越合并越没落”的泥潭中。
某农村小学
近些年来，国家在教育方面的投入越来越大，也越来越重视教育，但是生育率持续走低，还是会有一些学校生源不足，生源较少的学校在资源上和人口大村以及城镇中心区的学校相比能获取的资源会更少、更差。
就拿教师资源来说，在农村小学任教的老师，除了一些上了年纪的老教师，剩下的大部分都是免费师范生、定向培养之类的，还有些计划项目招回来的教师，这些教师要么熬过3-5年的合同期之后就跳走了，要么是本地人因为家庭的原因会一直待在这个学校，但是更多的重心会在家庭上而非教学事业，真正能在教育事业上有追求的人比例很低，而很多老教师就等着退休，所以整体的教学质量很难提升。而农村的学生，依然是留守儿童占多数，他们在祖辈的带领下生活，上学更像是有个地方管着以及完成一份任务，大多数的祖辈文化程度也不高，思想观念落后，更不用说辅导小孩的学习了。
综上，现在农村小学的现状就是形势严峻，尽管这些年我们一直在加大投入，但是农村空心化的结构短时间难以快速改善。小孩的学习在农村阶段可能看不出太大的差距，但是一旦到了初高中，底子没打好的劣势就会让城镇和农村的小孩之间迅速拉大成绩的差距，届时农村的小孩会面临前所未有的压力，心态上可能就调整不好，导致自暴自弃，差距进一步加大，陷入无限的死循环中。
为什么单单提写作能力？
在农村，小学阶段的主课学习还是以语文数学为主，目前有些地方已经开始学习英语。而学习的过程，简单来说，就是“认知-发现-总结-吸收-应用”的过程，用哲学的原理来说，我们遵循着“是什么？- 为什么？- 怎么办？” 的过程。不管是学习还是考试，我们首先要弄明白“这是什么？” 。对于小学生来说，就是要提升他们的理解能力，那么关注语文成绩就是行之有效的办法之一，语文水平决定了学生审题的能力和答题的能力，即便是解答数学题，也要先弄明白题目问的是什么。而语文的学习，就是一个 “字-词-句-篇” 循序渐进的过程，从认字到组词到造句到写作，一步一个脚印。关注写作能力，其实就是关心学生的语文综合水平，光学了一堆字词句还不够，还要能用活这些知识，自己组织出好的文章来才行。
写作能力其实就是反映了一名学生的知识储备和应用能力，所以小学里面写作好的同学，语文成绩更容易提升，整体的素质和水平也会更高。
小学阶段家长应该关注什么？
结合我自己在农村小学上学的经历，结合目前看到的状况，以及通过各种渠道了解到的信息，加上我的思考，我建议从以下几个方面来关注：
第一是掌握原始工具的使用。前面提到过语文的学习是遵从“字-词-句-篇”循序渐进的过程，所以生字的学习是第一步，除了学校的教学，一定要教会小孩学会使用《新华字典》，千万不要认为时代变了这些东西就可以抛弃了，“查字典”和“查手机” 不仅过程不同，效果也大不相同。查字典的过程中，我们潜移默化就会关注这个字的部首、读音、释义、组词、例句，这不仅仅是一种能力，更是一种学习的技巧。让小孩学会查字典，不但能加深对单个字的认识，避免写错别字，避免读错音，还能锻炼小孩的自主意识、动手能力以及发现学习的乐趣。
新华字典
第二是学会模仿。单个的字最终是要变成词、句、篇的，字是作文的最小元素之一，作为初级阶段的小学生，模仿是最简单、最有效的手段，在学习完组词和造句以后，就应该多模仿。比如从简单地仿写句子开始，先从形式上和例句统一，再从修饰手法上和例句统一，到最后要能在意境上和例句统一。这些基础的模仿能力，可以在以后的写作上灵活运用，比如一篇精美的范文采用了什么样的叙事顺序，修辞手法，什么样的风格，是不是开有做到首尾呼应等等，如果后面自己遇到相同体裁的作文，是否自己也能同样的手法写出类似的好文章呢？多读范文，就能在脑海中形成固定的写作模板。
第三是注重知识的积累。这里的知识分为两个部分，第一是课堂要求的，跟着老师学，自己不断加深和巩固，课本要求掌握的字、词、句、篇都必须掌握，选读部分尽量多学，毕竟能经过评审进入课本的东西都不是泛泛之辈。第二是在课外的积累，要多看书，尤其是传统文学的经典之作，比如我记得我小学有一篇作文里引用了一句的“路遥知马力，日久见人心。”被老师当作范文在全班表扬，整篇作文也因此增添了不少色彩，其实我当时只是在长辈的要求下背诵过《增广贤文》而记得这句话，觉得应用在这篇文章很合适就拿来用了，看来老一辈常说“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下” 不是没有道理的。
除了传统文化的书籍，还要与时俱进，读一些写作辅导类的书，掌握不同的题材写作方法，当年的我，经常看到同学的作文开头结尾很有新意，比我的“流水账”要好，但是明明记得老师课堂上也没有讲过这些写法啊？后面才知道他们家里有买类似于“新概念”的作文书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。这和第二点是相辅相成的。
第四点是把字写好。我曾经被小学的班主任在期末通知书上语重心长地写上“字是门头书是屋” 的批语，告诫我要把字写好写工整，避免不必要的卷面丢分。一张整洁的卷面，一笔漂亮的字会在无形中帮你多拿分。语文的阅卷虽然严格来说是按照得分点来给分，但是不整洁的卷面也会让老师没有欲望帮你去找分数。所以一开始要养成良好的书写习惯，把字写对，把字写好，最好还要练习到写得“又快又好”。我的建议还是写正楷字为主，以字典和语文书上的写法为标准，不要和书法字帖（尤其是毛笔书法字帖）上的写法混淆，以免造成不必要的失分。
写好字很重要
第五是要多观察生活，多融入生活。我们常说“艺术源于生活但又高于生活”，其实写作也是同样的道理，没有感同身受或者亲身经历的东西，很难写出富有感染力的文字。考试中的作文毕竟不是天马行空的科幻小说，只有多观察身边的事物，理清事物之间的联系和本质，洞悉事物的发展路线，把握事情的情节发展和思想变化，才能形成一条贯穿始终的线索，让作文成为一个完整统一的艺术品，达到咏物抒怀的目的，能让作文的主题更加突出，提升作文的整体质感。
第六是要多写多改。“实践是检验真理的唯一标准”， 我们读了那么多的书，总结了那么多的经验，如果不去尝试写成作文，拿出来让老师、家长和同学读一读，怎么能知道自己有哪些优缺点呢？如果这篇作文写得不好，我们需要在哪些方面改正？如果这篇作文写得好，我们有哪些地方值得继续保持？写出来然后做总结，既能提升自豪感，激发写作激情，又能做到查漏补缺，何乐而不为？所以小学生从写日记开始，到看图写话，到仿写句子，到写作文，每个阶段都要确保有足够的练习。
多动手还能克服写作文的恐惧感，我现在回想我小学的时候，每周一次的作文课，班上的同学就分三种，一种是每次都写不出来，然后不想写，然后写作能力一直很差；一种是每次勉强凑齐八百字，用农村的话说就是“扯草凑篮” 完成任务，写得好不好主要看题目；还有一种就是每次写作文很快就能写完，别人需要东拼西凑的八百字他们是先列个提纲理一理思路，然后还要注意把全文控制在八百字以内。我就是属于第三种，因为那个时候自己看的书多，自己也爱写，两个小时的写作课，别人还没写完，我的作文就已经被老师当作范文拿到班上来念了。
读书破万卷，下笔如有神。
农村相对于城镇和城市不同，各种资源的稀缺让小学生天然就处于劣势，如何充分利用好已有的资源让小孩提升自己的写作能力非常重要，增强他们的信心，提升他们在进入初高中以后面对突然加重的学业和面临强烈的竞争中的适应能力。我们应该注重基础，不必盲目加餐，在学好课本要求的知识以外，适当学一些课外的东西，课外书和电视不是洪水猛兽，安排好时间和内容，一样能促进小孩作文水平的提升，哪怕是经常看新闻联播，都是有好处的。
本人毕竟不是教师，也不是教育工作者，只是根据自身的经历和认知，总结出以上这几条，如有不妥之处请大家批评指正。
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