教师学年度考核评语按考核标准(教师学年度考核评语简短)

优秀,是每一个老师的期盼,评了优意味着学校老师的工作得到了学校的肯定,有名也有利,每评一次优上面奖励1500元,如为记三等奖则加码为3000元。而且,评上了优,将来晋级调动都是一个重要的筹码,所以许多老师都为了一个优争个头破血流。

我们是农村学校,学校二十个老师,行政6人,10%的优秀指标,每年都是二个指标。有时候行政有一个指标,老师也就一个,意味着14人抢一个指标。

僧多粥少,指标有限,怎么办?学校老师工作量都差不多,教学业绩也均衡,按学校以前惯例,为确保公平正义,采用轮流坐庄法,即每年两个指标,每一个老师按评优时间先后排序,最终每一个都有机会评到优。为避免争抢,每年评优的奖金滚入工会作活动基金,用于教师日常业余活动开支。

因为评优只得荣誉不得钱,而且有许多老师职称已评上了。所以在每年的评先评优中老师们都能和睦相处,很少有争斗现象,一般评优都是让给那些快上台阶,快评职称的人。

随着时间推移,慢慢地小学职称评审发生了变化,小学老师可以参评副高职称了,甚至还可以评正高,评上正高对许多农村教师来说都是梦,但评上副高完全可能,因为副高职称比例为8%,意味着学校20个老师中可以评2个了。

于是,一石激起千层浪,许多老师开始蠢蠢欲动了,为了评上副高职称,又开始争名夺利起来了,想方设法去争抢优秀指标了,毕竟抢得一个优秀指标在职称量化计分中能加0.4分。

由于要优的教师数量多起来了,原来的轮流坐庄法被推翻了,一个优,往往有五六人在抢,包括许多老教师。要评优秀的理由多种多样,老教师说快要退休了,这几年都让给年轻人了,再怎么退休前得考虑一下。还有一些要评中小学一级教师的,也是天天围绕着你,说评个优,职称准能上,希望领导们考虑考虑。还有一些老师,一不做二不休,找领导打小报告或找关系去了,弄得校长里里外外都得罪人。

时代进步了,制度也要与时俱进了。轮流坐庄已适应不了变化,而且轮流坐庄严重挫伤了老师工作积极性。为了杜绝这种现象发生,我们研究出了评选优秀方案,根据职称评审方案,从老师当班主任、征文、教师个人比赛、教学业绩等方面进行综合测评打分,以打分多者为优秀。

方案一出台,受到了许多优秀教师的欢迎,他们往往都爱岗敬业,教学业绩优秀,这个方案大大刺激了老师们的工作积极性。但是,这个方案看似科学,从最近三年实行的情况来看,我发现评上优秀的都是那么几个人,而其他老师要么没当班主任,要么教学质量差,年年参加打分,年年没打上,于是,就只有羡慕的份,干脆就破罐子破摔,选择躺平了。

工作不养闲人,单位不养懒人。为了尽快让那些评不上优秀的老师评到优,学校出台了一帮一帮扶方案,优秀教师帮助薄弱教师。有些老师上进,工作中还耐心向师傅请教请教。可是,还有一部分老师,认为自己不需要师傅指导,我行我素,继续选择躺平,成为了单位落后分子。

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