数字化时代是依托于网络信息技术，通过对信息进行数字编码并经由数字化的终端设备，最终实现对信息的传递。在数字化时代的影响下，人们能够获得信息、传递信息的速度大大加快，并不断改变着人们的日常生活。高校作为学生接受高等教育的场所，旨在提高学生的专业知识能力，从而成为推动社会发展的重要人才，而随着教育改革的不断推进，高校越发重视学生的思想政治教育，从而实现学生的全面发展。本文主要探究数字化时代下高校思政教育的创新工作。
数字化时代下思政教育面临的环境
在数字化时代下，网络信息的传播呈现出“后真相”的特征，即在信息的传播过程中，人们对于真相的认知逐渐被情感和立场所代替，不利于理智的看待问题。在数字化的影响下，越来越多的自媒体平台的出现，为了博取关注度而对事实进行删减、编排，从而达到吸引流量的效果。这种信息的传播方式对于人们明辨是非的能力提出了更高要求。如果高校学生在上网的过程中不能进行判别，容易导致受到不良价值观的引导，从而偏离主流价值观，不利于学生的健康发展。
其次在数字化的背景下，大数据、云计算等新兴技术的快速发展，使得学生能够获取的信息更加个性化、精确化。其利用对用户的个人兴趣的分析，从而实现精准的信息“投喂”，如果本身思想存在偏差的用户，在使用的过程中会受到更多相关信息的影响，甚至以大量的信息来佐证自身的思想偏差，使得不良价值的影响加深，不利于对主流价值观的宣传。同时网络信息的发展，使得各种社交平台、短视频等网络媒介兴起，信息传播的速度之快前所未有，这些网络媒介也使得每个人都能成为信息传播的媒介，使得信息制造更加自由化、平民化，长期的发展下去一些边缘价值观开始在网络上传播，缺乏思辨能力的学生极易受到边缘价值观的引导，从而对原有的思想价值观进行冲击，从而误导广大青年学生的价值判断。
数字化时代高校思政教育面临的挑战
在数字化时代下，高校的思政教育不可避免地受到了冲击，首先就体现在其对于思政教育的话语权上。随着网络信息的繁杂，高校思政教师的教育权威开始削弱，传统的教师讲、学生听的模式已经不符合新时期的发展需要，学生能够通过各种各样的信息媒介获取信息，使得原本的知识教授与价值传导的教学模式受到冲击。其次高校的政治引导力开始弱化，本身思政教育中最为重要的就是对学生的政治引导，但数字化时代下“后真相”以及各种思想偏差价值观的出现，使得高校对于学生的说服力下降。高校学生作为网络环境下成长的一代，受到网络文化的影响远超其他学生，在长期的网络文化影响下，开始出现责任意识、政治意识欠缺的倾向，过分娱乐的网络环境使得其不断冲击着主流价值观。同时新一代高校学生还体现出对网络信息识别能力的欠缺，最终导致其在网络上的行为出现失衡。
除此之外，数字化时代还为高校思政教育的形式带来了新的挑战。从教育内容而言，传统的说教式的教学模式已经不能够激发学生的学习兴趣，一味地灌输理论知识难以引起学生的情感共鸣，同时高校本身的思想政治教育课程时间较少，在有限的时间内进行价值观的引导收效甚微，而网络信息则能够随时随地的对学生产生影响，因此探索将高校思政教育与数字化手段结合起来，才能扩大其对于学生的影响范围和影响力度，从而提高思政教育的效率。而从学生的层面而言，数字化时代使得其主体意识日益增强，在思政教育中满足自身的价值取舍成为了中心。其次学生能够获取信息的途径的多样化，使得在思政教育中可能存在先入为主的问题，学生通过对网络信息中错误价值观的认可，而拒绝接受高校思政教师的主流价值观引导，从而阻碍高校思政教育的发展。基于此，在数字化时代下的高校思政教育，必须牢牢抓住这次的发展机遇，直面数字化的挑战，对现有的教学模式进行调整，从而促进高校思政教育质量的进步。
数字化时代高校思政教育的创新策略
根据目前高校思政教育面临的挑战，必须针对性的进行改进，从而推动思政教育的进步。从数字化时代的角度出发，高校可以从以下几方面实施：
扩展思政教育途径
传统的高校思政教育主要以思政课程为主，虽然“课程思政”的理念已经得到广泛应用，但实际的作用效果有效，思政教育仍然停留在课堂之上。从数字化时代的特征入手，高校要积极扩展原有的思政教育途径，将新媒体技术引入到思政教育中。以手机为例，近年来高校学生对于手机的依赖性逐渐上升，手机成为了学生日常生活必不可少的工具，高校的思政教育工作者要正确的看待手机的使用，将手机作为思政的载体，从而来对大学生的思想价值观念进行引导。一方面高校可以开设一些在线网络课程，学生通过手机就能够突破地点的限制，随时观看相应课程，另一方面手机也能够成为培养学生思政知识的重要途径。“青年大学习”作为一个全国性的高校思政知识学习平台，通过主持人宣讲的形式来帮助学生掌握最新的思政知识，同时还在过程中设置答题环节，以此来实现对知识的巩固。其正是在手机微信的基础上成立的一种思政教育途径，高校要积极利用相应的手机学习平台、软件等，使得学生能够在日常生活中进行思政内容的学习，打破传统课堂教育的限制，让思政教育成为高校学生生活的常态。
树立以人为本的教育理念
数字化时代下学生的主体意识得到激发，开始越发重视对自身诉求的满足，而传统的填鸭式教育中教师占据主导思维的学习模式已经不符合现实需要，因此高校思政教育工作者要树立以人为本的教育理念，让学生真正成为思政教育的中心，激发学生的自主学习意识，才是促进高校思政教育长效发展的途径。在当前的教学形势中，网络直播课程成为高校教育的重要模式，其作为依靠数字化平台建立的教学途径，能够体现出较强的互动性、平等性，以一种更为学生所熟悉的方式存在，从而拉近师生之间的距离[4]。思政教师在网络授课的过程中，要鼓励学生积极的表达自身的想法，充分利用数字化平台中的互动模块，学生能够以语音、文字的形式来进行表达，便于教师掌握学生的思想变化。师生之间要站在平等的基础上进行交流，从而实现教学相长的教学理念。
高校在数字化时代的影响下，思政教育的教育理念发生了转变，教师与学生都具有搜集信息、发布信息、反馈信息的权利，这是传统教育理念中所缺失的东西。思政教育者在进行教育前，要对思政教育内容进行选择与加工，从而使得教育内容更加贴合学生的实际需求，也是体现教师主导地位的重要方式。思政教育者要积极学习数字化时代下的网络信息传播体系，以发展的眼光与看待思政教育活动，并采取多样化的信息技术来展现教育内容，使得教育方式更加生动具体，从而吸引学生的学习兴趣。思政教育者要以柔性化的工作原则作为教育理念，注重学生对思政知识的接受度，从而将其应用于日常生活中。例如教师要充分利用网络信息技术进行思政实践的搜集，从而在讲解相关理论知识时有具体实例作为依据，并鼓励学生积极主动地表达自身的想法，从而有利于教师掌握学生对于网络热点内容的态度，对于出现思想偏差的观点及时进行纠正，将学生的思想引导到主流价值观上，从而帮助学生在复杂的网络环境中明辨是非。
丰富教育方式
数字化时代下带来的好处就是能够轻易的获取到各类的教育资源，为高校思政教育方式的丰富提供了途径。高校要学会将数字化的学习方式推进到思政教育中，通过丰富的学习资料和科学的学习方法的结合，来帮助学生构建新型的学习方式。在数字化的环境下，教育过程能够转变为一种选择的过程，能够利用多样化的教育方式进行教育。如慕课、翻转课堂等，都是在数字化的基础上产生的新的课堂教育形式。慕课能够将教育资源进行整合，以网络将名校与普通高校的学生联系起来，从而共同享受优质的教育资源，这也是促进教育公平的一种途径。而翻转课堂在于对传统课堂理念的颠覆，学生在课下通过观看教学视频进行自学，课堂成为了其分享学习成果的平台。这些基于数字化技术的教学模式，探索将其运用于高校思政教育中，能够打破学生对于思政课堂的刻板印象，而让每个学生都能积极的参与到教学过程中，发挥学生在学习中的主导地位，能够促进学生思想观念的转变，从而积极主动的学习相应知识。数字化环境要求将思政教育与网络特征结合起来，从而做到真正意义上的寓教于乐。
总结
综上所述，高校的思政教育作为教学的重点之一，随着数字化时代对学生思想观念的冲击而显得越发重要。高校要以积极的态度来应对新的局势，主动转变教育观念，充分发挥学生在思政教育中的主体地位，从而最大程度地激发学生的学习兴趣，让思政教育不再是简单的说教，而是对学生的价值观念进行引导，以积极健康的心态去面对学习生活，从而成为对社会有利的人才，这也正是高校教育的最终目的所在。
基金项目：重庆市教委人文社科项目，（编号：20SKSZ089）
（姚雪梅重庆工程职业技术学院教授 ）
来源： 光明网
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