创意手工课的好处（彩泥手工课的好处）

面塑虎头作品

手工是小学美术课程的重要内容，也是学校实施美育的重要途径，在培养儿童创造力方面发挥着重要作用。小学阶段是培养个体创造力的奠基时期，加强创新素养教育对儿童一生的创造力发展及创新表现都有重要影响。如何通过手工课程，在提高儿童动手操作能力的同时加强对其创造力的培养，是小学美术教育教学中亟待解决的问题。对此，我们需要深化对小学美术手工课的认识，实现从手工制作到手工创作的转变。

一、走出认识误区，重新看待儿童手工

提起儿童手工，人们常说"儿童手工制作"。一些家长这么说，甚至一些教育工作者和教育专家也这么。人们对小学美术手工课的认识走入误区，将儿童手工课等同于儿童手工制作课，即认为儿童手工就是儿童照着做。这不仅大大降低了儿童手工的地位，而且严重忽视了儿童手工本应该在儿童教育中发挥的巨大作用。 其实，儿童手工在培养儿童的想象力和创造力方面所发挥的作用是其他学科所不能拟的。近年来，虽然大家开始重视儿童手工，但对它的认识和重视程度远远不够，因此，我们需要重新认识儿童手工，并逐步实现从手工制作教学到手工创作教学的转变。

儿童手工并不是单纯的制作，如果对儿童手工进行详细的分析，"手工制作"只是儿童手工成果的最终形成的过程，是儿童手工的最后一个步骤。实际上，儿童手工是儿童在动手动脑过程中发挥想象力和创造力的一种艺术活动，是儿童在想象中实践、在创作中体验动手又动脑的一种快乐的创造活动。如此说来，"手工制作"只是儿童手工创作的一部分。严格来说，儿童的"手工制作"应该说是儿童的"手工创作"，儿童在手工的艺术活动中，需要先想象、设计手工作品，然后自己才能把手工作品"造"出来。

因此，我们在谈儿童手工的时候，应该说"儿童手工创作"，而不应该说"儿童手工制作"。正如"中国制造"与"中国创造"之间有着巨大差别一样，"儿童手工制作"与"儿童手工创作"也有着天壤之别。

二、强化思想认识，提高儿童手工的地位

教育家苏霍姆林斯基说过∶"儿童的智力发展体现在指尖上。"心理学家认为手指是"智慧的前哨"。这充分说明了手指的活动与大脑的活动之间有着密切的联系。儿童双手的活动对脑细胞的发展有着重要的促进作用。

由此说来，心灵和手巧是相通的，动手能力与创新能力之间是相互促进的。我们多给儿童动手的机会，锻炼他们手指的灵活性，不仅会使他们的手指更加灵巧，而且能刺激他们的大脑，让儿童的脑细胞更加活跃，让他们变得"手更巧，心更灵"。

可是儿童手工并没有得到教育工作者、家长乃至学校及教育主管部门的足够重视。在美术教育方面，对绘画课程的重视程度远远超过手工课程，各级各类青少年绘画大赛多如牛毛，手工作品比赛却难得一见。这些轻视儿童手工的思想认识导致了美术课上教师更愿意教有关绘画的内容，而手工被忽视。

虽然近几年教育部门逐渐认识到儿童动手能力的重要性，也开始重视培育儿童的动手能力，但重视的程度还是不够。同国外相比，我们的重视程度还相差甚远，能够为儿童提供展示"手工创作"成果的机会非常少，给广大教育研究工作者实施"儿童手工创作"教学提供的理论支持也较少。

手工雕版

当前，绘画中心主义独霸美术教育，人们不自觉地把美术的概念缩小到绘画，甚至相当多的美术教育工作者也会不自觉地把美术等同于绘画。当提到学生的美术水平时，美术教育工作者常常会问"你画得怎样"，而不是你"创作得怎样"。在美术教学中，绘画固然也能对学生的创造性思维、创造意识、创造能力的培养发挥一定的作用，但相对于手工来说，绘画的作用是间接的，实物创作才具有直接的作用。唯有儿童"手工创作"能够让儿童在动手中又动脑。它不仅能够让儿童想象美、创造美、享受美，还能促进双手和大脑协调发展，达到大脑能够想出来双手就能够表现出来的"得心应手"状态，使儿童在手脑并用中变得更加富有创造力。所以，儿童手工在创新意识、创造能力培养等方面有着其他学科或课程形式不可比拟的优势，绘画中心主义给儿童创造性的培养带来严峻挑战，我们必须强化对儿童手工重要性的思想认识，提高儿童手工的地位。

三、实现手工创作的转变，发挥儿童手工应有作用

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新人才是教育的重要使命，培养儿童的创新意识、激发儿童的创新潜能是美术教育的重要任务。现阶段，我国正在由"中国制造"向"中国创造"转变，创新型人才是实现这种转变的基础，因此，培养学生的创新能力就成了教育改革的重要方向。创新教育要从娃娃抓起，儿童阶段是培养个体创造力的奠基时期，对其一生的创新能力有重要影响。儿童手工创作是培养儿童创新能力的重要途径。手工创作不仅能提高儿童的审美和创新意识，提高儿童的想象力和创造力，而且能让他们在动手动脑中变得更加聪明。为了使"儿童手工"真正发挥培养儿童创新能力的作用，我们应从以下几个方面着手。

布艺手工

（一）解放儿童的双手，给儿童更多动手创作的机会

在现实中，儿童在手工创作中存在很多问题。有的儿童大脑能够想出来，但很难用手表现出来；有的儿童只能照着做，大脑却想象不出来，手工作品缺乏想象力和创造力，他们的双手和大脑不协调。造成这些问题的原因主要有两个方面∶一是成人的局限把儿童带进了误区，只知道让儿童在手工制作的时候照着做，不知道引导他们进行大胆想象和自由创造。二是成人对动手能力的认识不足，给儿童的动手机会太少，总是怕儿童出错，怕他们做不好，总想代替他们来做。须知，儿童的成长要靠他们自己，关于这方面，其他任何人都不可能代替他们完成。

作为美术教育工作者，我们有责任培养儿童的创新能力，也有责任帮助家长转变观念，给儿童多动手的机会，放手让他们去大胆创作。唯有多锻炼儿童手指的灵活性，他们的大脑才会更灵活。教育工作者一定要转变观念，重视儿童的动手能力，尽可能给儿童提供动手的机会，让孩子在手工的创作中体验"想到就能够做到"的快乐。

（二）让儿童喜欢上手工创作

儿童对最喜欢、最感兴趣的，往往最具有天赋，也能够把自己的潜能更好地发挥出来。美术教材中的课题和素材未必能满足儿童创作的需要，学生也未必都感兴趣。在美术教学中，教师可以创造性地使用教材，也可以根据儿童的心理和年龄特点，为他们设计不同的创意手工课程，引领他们体验手工创作的快乐。对培养孩子想象力和创造力有益的课题，以及孩子们感兴趣的课题，我们可以潜心挖掘。例如∶人民美术出版社义务教育教科书《美术》二年级上册第十六课《会变的小手套》，对培养孩子的创作兴趣、想象能力和创造能力是一个很好的课题。小手套虽然普通，但因它柔软、可塑性强，可以任意拉伸，也可以收缩，所以它可以创作变化的元素也很多，五个手指、手掌及手腕部位都可以变化。为了充分发挥这个课题的作用，笔者对小手套进行了精心的研究，为孩子们创作了各种各样他们喜爱的手套小玩偶范作。

根据孩子的心理和年龄特点，笔者引导低年级学生从喜爱的小动物头像、生活用品入手，尝试运用一只手套进行创作；引导中、高年级学生从他们喜爱的卡通动物、人物入手，运用两只手套进行创作，并为卡通形象设计表情、头饰和服装。笔者带领孩子们创造性地运用"卷""折""捆扎"收""插""缝""缠""塞"藏""粘贴""拉"挤压"等方法改变小手套的形状，引领他们大胆实践，动手探索，去发现种种创作手套小玩偶的方法。笔者启发儿童在手工创作中举一反三，让他们在动手过程中大胆想象，大胆装饰，并通过互相交交流，让他们的视觉触动感觉，让感觉刺激思维。

（三）让儿童尽心、尽情、尽兴地进行手工创作

儿童手工教学依然被陈日的课程观念束缚着。儿童迈不开创作的脚步，他们缺少自信、缩手缩脚，他们享受不到自由创作的快乐……作为美术教育工作者，我们要行动起来从方法和材料两个方面帮助儿童彻底释放自己，尽心、尽情、尽兴地去想象、去创作，去享受创作的快乐和成功的喜悦。我们可以引导儿童大胆想象，鼓励他们大胆创作，告诉儿童：只要是能想得到的，就可以“造出来”，那造出来的作品一定是独一无二的。

作品展示现场

结语

手工创作的材料随处可见，作为美术教育工作者，我们要引领儿童去寻找，去发现，搜集一切可以用于手工创作的材料，观察、思考、总结各种手工作品的创作方法。要开启儿童发现美的眼睛，激发儿童创造美的愿望，教师自己先要成为一位收集各种材料和手工作品、掌握多种创作方法的手工爱好者，这样，就可以定期向学生展示自己搜集的宝贝。儿童的想象力丰富，教师要呵护他们的想象力，并创造条件帮助他们发挥想象力，那样他们的创新潜能将不可估量。