呼市实验中学 心理教师 刘媛
6月24日下午，我参加了由呼和浩特市教育局组织、内师大李翠云老师主讲的《提升危机干预技能，护航学生心理健康》专题培训，再次从理论和实操角度深化了对危机干预的认识和理解。我对于《画说危机》结构化团体辅导的感触较深，以前带领过的危机干预团辅更多是以讨论形式来进行危机事件的叙述，强调言语表达，而表达性艺术治疗团辅则以绘画形式降低成员的防御，将潜意识的内容视觉化，以积极重构帮助成员调适危机事件带来的冲击，转化情绪与压力。对于中小学生群体来说，这一方式能够传递出比语言更丰富的信息，带领者通过6张画纸的呈现，可以更快地了解到学生投射出来的深层次的情绪、焦虑、冲突和价值观。从涂鸦、线条、图形到图像，成员的内心世界在诉说的过程中也逐渐得到了整合，重新获得了掌控感和安全感。
未来，我们仍要继续加强学校整体的心育宣传工作，全面构建危机干预三级预警工作机制，引导更多的班主任在日常教育教学中及早发现需要关注的学生，及早干预，避免危机事件的发生。
新城区落凤街小学 心理教师 阿拉腾陶古斯
在心理危机干预方面，我们心理健康教师责无旁贷，但由于其涉及的内容非常深奥，对专业的要求极高，心理健康教师们也需要学习更多专业知识，才能担起这份重任。这次市教育局组织专门的危机干预的培训，使我们掌握了更多的专业知识与技能。
通过这次培训，使我对于心理危机与心理危机干预地定义有了更深刻的认识，同时对于心理危机干预的实施原则与具体运用有了了解，让我以后在开展学生心理健康工作时能够及时、有效、准确的去判断危机级别，并进行正确的危机干预，尽快帮助学生解除危机。
通过学习，我清楚地认识到，作为心理老师，在发现有学生存在心理危机时，第一时间要对其实施心理危机干预，并且要掌握一定的原则，使干预达到最佳效果。其基本原则包括，一是迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施；二是必须有其家人或朋友参加危机干预；三是鼓励自信自立，不要让当事者产生依赖心。
新城区落凤街小学 班主任 吴素坚
我一边认真聆听着培训内容，一边回想着日常工作。从某种意义上来说，危机是每一个人在生活经历中都会遇到的情况，危机是一种个人体验，主观意识起决定性作用。如:有的学生在日常与同学交往中会对别人做出一个表示“鄙视”的不雅手势，有的学生会当作互相玩乐，笑一笑过去了,有的学生就认为对方是瞧不起他、嘲笑他，心里很是不愉快，一直闷闷不乐，耿耿于怀。面对这一现象，作为班主任会第一时间关注并解决，这时就需要对这个受了“嘲笑”的孩子进行疏导，尽可能在短时间内消除他的不良情绪，这其实也是在默默地做着危机干预。在日常的工作中，我还经常引导孩子们通过生理调节来缓解心情，达到干预目的，如：让学生自己的呼吸慢下来，连续、缓慢地多做几次深呼吸，使得大脑供养充足，心率减慢，情绪稳定，快速控制学生可能出现的消极情绪和体验。
作为一名班主任，要认真担负起危机干预的重要职责，要了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想状态和关心的问题，做到心中有数，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的危机事件解决在萌芽状态。
新城区苏虎街实验小学 班主任 甄真
2022年6月24日，在呼和浩特市第二中学召开了由呼和浩特市教育局组织开展的中小学心理健康教师、班主任专题培训，内蒙古师范大学心理学院心理健康教育中心办公室主任李翠云结合实际做了精彩的讲座。
李翠云以震撼人心的案例引入，唤起教师对学生心理危机的重视，引发深入思考。结合在座老师们的需求和困惑，李老师系统地分享了危机风险的评估、危机干预的原则、流程以及危机个案访谈的方法和技巧，详细介绍了班会心理辅导的方法。讲座中李老师旁征博引深入浅出使我感慨颇多。
“生活即教育”，作为一名青年班主任教师，在面对实际工作中出现的各种学生成长问题，都不能简单归因潦草处理。行为反映心理，孩子们的问题行为背后一定也蕴藏着一颗需要加倍呵护的幼小心灵。在班主任的日常工作中，只有努力跟上时代的脚步，转变自身教育思想，密切关注学生思想状况，全面了解学生的个性特点，运用专业知识帮助孩子们挖掘和培育自身积极的心理品质，这样才能做到密切掌握学生的心理健康状态，对于学生出现的心理危机做到提前防范，及时发现，积极引导，使学生在生活中、在挫折与困境中遇见幸福！
通过本次培训，使我进一步明白心理健康教育对学生健康成长的重要意义，作为青年班主任我将以此次培训为契机，继续提升校园危机事件的处理能力，发挥“心有爱 行有责”的苏虎精神，助力孩子们渡过成长中的艰难时刻，为学生健康成长保驾护航！
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